探析课内外联读与拓展学生阅读量浙

朱丽嘉

摘  要：随着社会建设的高速发展 国家对人才培养的体制改革在《长期教育改革和发展规划纲要》 有过明确的说明，我们借助人才体制改革春风培养小学、中学、大学学习观念，让知识有效的衔接、为此本文将以小学生六年级的阅读量进行分析。

关键词：课内外联读;六年级;语文;小学生;阅读量

1.小学阅读拓展方案

教师应遵循“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”为此，语文学科我们不止于课堂教学与课本教学，我们开展课外活动。通过教师同学一起努力，以征集上学期编写课外文集大赛上，我们收集好的作品编辑成《狼烟山五壮士》文集。并制定成册推荐给我们同学阅读，收到校领导及同学的一致好评和支持。本人并让学生自己编排《狼牙山五壮士》阅读表演，以此来提升学生的阅读兴趣。

我们学校会根据语文本的每一单元教学主题内容，教师会整理符合本单元好的优秀的作品，推送给同学们共同阅读。在文章作品中涉及到名家作品等。通过鼓励同学们自己查阅，让同学们了解写作的背景和历史，也对文章的人物刻画印象深刻，更加深对单元主题的理解;丰富主题的内涵。为了让同学们能够更深入的学习，笔者按照每单元主题，让学生编排相应的文学作品表演，以“表演+阅读”的形式，活跃课堂氛围。

我校师生曾开展共读活动比赛，以小组的形式，给老师、学生制定课外阅读不少于100万字的阅读任务。寒暑假期，教师都推荐学生读一定篇目文章。例如   《三国演义》、《老人与海》等作品，引领学生养成课外阅读的习惯，我们又开展师生共读一本书活动，让教师和学生一起分享感悟共同成长。

2.小学课内外联读策略

我们通过实践探索出两种联读的方式。

再次我们归纳出三种阅读小说的方法：

（1）抓住关键词句来理解文章;

（2）理清人物关系，把握小说大意及人物形象特征;

（3）了解小说环境描写对故事的发展推动起到的作用。

（4）以课本单元为基础，精选课外段落名编引导学生阅读。

总体思路是以课本单元为起点，向课外扩展。依据这个起点，精选课外名篇章句，设计相关阅读提示和反复性学习，打印成册，让同学们翻阅，并协助同学们在课堂上阅读并完成练习。

3.培养学生良好的学习习惯

让同学在课前有过预习课后，针对学生曾遇到的问题进行了总结，归为一下几点：

①为了让学生养成课前预习习惯，提前了解内容中，如：作者介绍、写作的背景、印象深刻的字词句等、主要内容和中心思想的认识等。

②为了让学生养成在课堂中有记笔记的习惯。同学们每堂课必须把课堂板书记录下来，随着老师的讲解对课文整体的理解和把握;以及在课本中，了解重点的阅读的知识点并记录。

③为了学生养成边阅读边积累词汇的好习惯。同学们再遇到好词好句能够记下来，还要求学生对自己摘录的句子旁写下自己的理解分享给自己的同学。

④让学生养成学到的知识学以致用的习惯。老师常常在讲作文前先让学生做专题的摘录，例如人物描写文章，先让学生做人物言行、心理、神态、外貌的词语、片段积累。写作同时，先让学生打开摘录本，看看这些片段对自己作文的选材，看看哪些词语和句子运用到自己作文中去、是文章更加生動。

例如：查字典，查阅作者生平及写作背景等，是对课文知识创作背景的延伸。或者自编作文文集训练方法。要求学生通过往年以大量阅读积累，从而从中甄别出较为满意的作文，对此作文修改加工。做成有封面、序言、目录 作文文集，这样也是对学生来说是积累也是成就

随着阅读范围的扩大，对小学五六年级同学的阅读速度有了更高的要求，阅读速度应当保持在每分钟300-500字之间，每天保持1小时左右的阅读频率最为适宜。事实上，小学高年级学生，尤其是已经是六年级的学生，他们在阅读中的习惯以及阅读的速度和效果，会对他们以后的学习和生活带来极为广泛的影响。教师在小学语文课堂中不断实施对学生的阅读教学，无论是通过学生个人的大致浏览、泛读、大声朗读、自己默读，或者在课堂上进行集体阅读，这些都是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的方法。相比于以前的教材，现行的小学课本中还增加了大量课外读物。此外，还有指定的课外阅读书目。

在《教育部编义务教育语文教科书》中，明确规定了从低到高不同年级学生应该保持的阅读量。在小学阶段，六年级学生的阅读量应该达将近200万字，要做到这一点，仅仅依靠教师在课堂上45分钟的教学是解决不了问题。

结束语

如果想达到规定要求的阅读量，我们作为语文老师，要从培养学生的阅读兴趣入手，带领学生从简单地准备自己的作文本，从读带拼音的动画片到简单的童话故事集，再到阅读指定的课外阅读名著，继续保持对语文课程内容以外的拓展延伸。在小学整个阶段的语文教学活动中，阅读是必不可少的环节，经过语文老师的精心指导，只有让学生沉浸在文学圣殿中，不断吸收文学精华，开阔视野，开发智力，增强学生的语文核心素养，才能使学生的语文综合实力得到提升，最终达到小学语文教学实施的目标。

参考文献

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[3]  蔡茜，李卫云.课内外联读拓展学生阅读量[J].北京教育（普教），2011（11）：29-30.