情景教学法在初中语文教学中的应用策略

陈琳

摘 要：语文学科中蕴含着丰富的情感因素和人文教育元素，因此在该学科教学中运用情景教学方法，能够让学生收获更加积极的体验，帮助他们准确把握知识内涵，同时不断提升课堂活力，从根本上推动高效课堂的建立。鉴于此，初中语文教师在组织日常工作时，可以有意识地将情景教学法与各个授课环节相结合，从而进一步优化教学过程，使学生于轻松的学习氛围中顺利掌握各种语文知识、形成良好的学习能力，最终实现教学质量的稳定提升。

关键词：情景教学法 初中语文 应用策略

情景教学方法是以“情”和“景”为主要内容的一种新型教学方法，需要教师在设计教学内容时借助不同的材料来构建特定的教学场景，并在其中融入学生比较感兴趣的因素，再加上一些灵动的表现形式，由此来吸引学生的注意力，同时调动其各种感官、不断触发其内在情感，最终达到“移情入境”的效果，有助于提升学生的感知能力和鉴赏能力。此时，将该种教学方法应用于初中语文学科教学工作中，可以增强学生的学习兴趣，助力其全面发展。[1]

一、发挥信息技术的优势来构建生动教学情景

1.展示生动图片塑造教学情景

为了使语文教学工作更加富有趣味性，初中教师可以在授课过程中使用信息技术来展示形式多样的图片辅助讲解教学内容，从而让学生在色彩鲜明、形象直观的情景中更加快速地掌握所学知识，不断提高教学的有效性。如，语文老师可以根据阅读文内容来展示插图要求学生从中提取信息，并据此引导他们将图片与文字结合起来进行分析和理解，有利于增强他们的鉴赏和感知能力;教师也可以在讲授相关的汉字知识时运用图片构建情景帮助学生掌握其间架结构、笔顺笔画以及具体的含义和用法等;语文老师还可以在口语交际教学过程中运用信息技术展示一张具体的图片作为观察对象，并要求学生据此来整合观点、展开讨论等。[2]

2.播放影视剧片段来设置情景

在初中语文课上，教师可以根据所教内容运用信息技术来设置相应的视频情景，从而用学生最为感兴趣的方式将语文知识呈现出来，不断增强教学活动的生动性和直观性，有利于使学生在多元、开放的学习环境中获得情感上的满足，并对所学内容形成感性认识，不断提升其吸收和内化知识的效果。例如，教师可以根据阅读文本的内容来为学生播放与其主题相关或是情节相似的视频片段，也可以播放和文章所述事件相同的影视剧，以此来打造一个更加立体和生动的教学情景，让学生借助直观的画面了解文章主旨、理清情节脉络等，进而使其在有声有色的氛围中深入文章核心，准确把握其内涵。[3]

3.运用专业音频构建朗读情景

初中语文还可以在课堂教学中采用信息技术播放专业的朗读音频来指导学生学习，并使其在该学习情景中准确把握朗读节奏、情感和语气等，进而通过训练强化其朗读能力。比如，教师可以使用信息技术提前下载好课内文章的朗读音频，然后在教学过程中将其播放出来，要求学生跟随朗读掌握其基本情感和节奏，并引导他们在朗读的同时用心感受，深入体会字里行间的情感，最终使其在生动的朗读情景中充分把握文章的思想内涵，实现“以读促感”的教学目标。

4.借助音乐渲染气氛创设情景

在教学实践中，初中语文老师也可以用信息技术播放音乐来渲染教学气氛，从而在生动的情景中激活课堂教学气氛，不断强化学生的学习主体意识，有利于提高教学成效。一般来讲，语文老师可以结合文章的主要情感基调利用信息技术将多首纯音乐剪辑到一起，确保其能够契合整篇文章的写作意图和思路，然后在课堂中播放出来供学生欣赏和聆听，同时使其在该情景中获得良好的情感体验，辅助其主动探求知识内涵。

二、创设问题情景指导学生开展小组讨论活动

根据教学安排，初中语文教师在课堂中可以创设一個问题情景，用以调动学生对学习的好奇心，并借此机会引导他们进行小组讨论，在不断开发其思维潜力的同时促使他们收获多元的知识、形成创新的意识，有利于进一步完善其学习思路，并帮助其充分把握所学知识。如，教师可以利用环环相扣的问题作为串联各个教学环节的关系线，同时以此作为引导学生探究不同语文知识的线索，继而促使他们在问题情景中主动投入小组讨论，通过互相借鉴和分享来理清知识的要点，不断增强教学效果。

三、组织表演活动打造趣味情景提高教学成效

考虑到教学的实际需求，初中语文教师在课堂中还可以组织分角色表演活动来打造趣味性教学情景，由此不断提高学生课堂参与度，使其主动去探究和分析教材内容，进而提升教学成效。例如，教师可以以课文为依据设计表演活动，要求学生通过肢体语言还原其具体情节，也可以以某个生活场景为例，让学生通过表演感受事件主人公的心理和情感，进而使他们在“同理心”和“代入感”的影响下不断丰富自身的情感世界，同时将所学知识内化于心。

四、设计实践情景进一步增强学生的积极体验

在授课过程中，语文教师还可以适当设计一些实践情景来为学生提供亲身体验的机会，不断凸显语文教学的人文教育功能。比如，教师可以根据教材中的单元主题组织学生开展社会实践活动，也可以结合传统节日带领学生制作节日礼品、感受传统文化，由此使其在丰富的实践情景中积累更多素材，并树立正确的价值观、文化观和学习观。

结语

情景教学法在初中语文教学中的应用为该学科注入了更多生机与活力，不仅提高了教学的成效，还对学生的思维、情感和价值观发展有着十分积极的推动作用，同时还有助于提升其想象力和创造力，为他们的语文综合素养发展奠定坚实的基础。因此，新时期的初中语文教师应当结合素质教育和课程改革理念的根本要求来创设各种教学情景，以便从全方位和多角度入手来为学生营造一个良好的学习环境，最终在师生的共同努力下实现教学效益的最大化。

参考文献

[1]王英骄.浅谈情景教学法在初中语文教学实践中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（11）.

[2]周毅.漫谈情景教学法在初中语文教学中的应用[A]，中国教育发展战略学会论文集卷二——理论前沿[C].2018.

[3]段洪亮.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（04）.