如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

何家钱

摘 要：小学语文新课标指出，要让学生通过大量的阅读感知作者的情感、思路，在读中培养语感，受到情感上的熏陶。所谓书读百遍，其义自见，广泛阅读不仅能开拓学生的思维，对于他们的终身发展也是极其有利的，这也是语文教育的根本目的。在语文教学中，教师要让采取适当的策略让学生深入文章对话，产生求知欲，确保阅读的有效性。

关键词：小学语文 阅读能力 策略

引言

作为语文教师，应当明确教学目标就是要让学生更好地运用语言文字，夯实听、说、读、写的基本能力。阅读作为语文教学中的重要板块，其教学质量关系着学生语文素养的培养。为了达到这一目标，需要创新方法，引导学生广泛阅读、不断积累，掌握一定的阅读技巧，提高阅读效率。[1]

一、情境创设，激发兴趣

一直以来，兴趣都是学生学习效率提升的不竭动力，阅读能力的培养也不例外。教师要事先了解每位学生的年龄特点、学习能力、知识经验、认知规律等，关注学生的思维焦点，再结合情境创设实施针对性阅读教育，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够全身心投入到篇章阅读中。一是实体情境，以实物为载体，让学生细致观察提高对篇章内容的理解和情感体验，这种方法适用于低年级学生，由于他们的逻辑思维尚不完全，只能了解一些常识性的知识，对此可以应用此法加以引导。例如《要下雨了》一课，如果有条件可以组织学生到课堂外去观察“鱼出水面、燕子低飞”的实况，亲身感受自然现象的神奇，了解在下雨天不同动物的习性。又比如《找春天》一课，这些涉及到山川日月、花鱼鸟虫的篇章内容，都可以带领学生到真实的情景中去认识、去感受，开拓他们的视野，培养情趣。二是语感情景，新课改更加注重突出学生的主体作用，教师只是承担组织和引导的作用。借助多媒体绘声绘色的情景表演，也可以达到很好的教学效果。例如《美丽的公鸡》一课，利用PPT把公鸡的图片展示给学生看，再加上形象化的语言描述：看！这只公鸡过么漂亮，它有着大红冠（guān）子、花外衣，有着油亮的脖子、金黄的脚，多么夺目啊！学生在听到教師的描述后会深刻感受这么的美丽，主动展开联想，感受文章的故事情境，从中理解创作者的思路历程，积累写作经验。

二、广泛阅读，提高质量

阅读能力的培养在语文教学中占据着较大比例，也是教学中的难点。小学生的心智尚未发育完全，他们在阅读文章时无法全身心地投入到故事情节中，这就需要教师的帮助，传授给他们一定的阅读技巧。一是让学生明白广泛阅读的必要性，这也是提升阅读能力的关键。阅读各类文章能够增长自身见解，要让学生根据自己的爱好兴趣来选择阅读刊物，不能只局限于语文教材，要走进丰富多彩的文学画廊，感受异彩纷呈的人物世界，体会曲折离奇的故事情节，这样才能增加生活经验，让他们形成良好的阅读习惯。在引导过程中，教师可以设置一些引导性问题，先激发起学生的阅读动机，点燃思维火花。也可以多组织班级学生进行优秀作品的欣赏，还有读书报告会、作者生平事迹的列举、名言警句附录制作等，都可以促使学生成为阅读的主人。并且可以从学生的内心出发，提高他们的审美情趣。二是借助数学中的点画线概念来达到阅读能力的培养目标。即改变学生注意力全部集中在漫画书上的现象，提高阅读品味，扩大阅读内容的点、面，将其形成整体，点动成线，线动成面，面动成体。其中，点动成线是以课本节选文章为基点，向整部著作扩展，如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等教材推荐读物。其次，线动成面是以某一类作品为基点，向同一主题扩展。如课文《背影》是一篇表现父爱的散文，教师可以让学生阅读同类文章，如《红与黑》、《繁星春水》等，对比分析中外文学的人物形象，深层次地感受“生命与爱”这一主题。最后，面动成体是把教材中的作者作为基础，让学生在课后阅读他们的系列作品，例如教材中的《少年闰土》，教师可以借此让学生全面了解作者鲁迅的写作历程，这样也可以让学生更好地感受阅读的与知识探索的乐趣，让阅读教学效果更佳主动、更加持久。[2]

三、字词训练，提升能力

学生只有正确理解文章中关键字词的含义，才能更好地明确作者的写作思路与情感表述。学生应当自觉使用所学词句形成句子，发展写作能力，表达真情实感。在广泛阅读中，可以让学生翻阅素材，积累词语，加强对词句的综合运用，既要重视理解，也要学习应用。对于基本句子的形式，应当让学生口头造句，了解词句的具体用法，加强口语表达，让其受到潜移默化的影响。对于结构较为复杂的句式，教师可以适当变化，换一种说法让学生理解，活跃他们的思维。避免学生在句型理解上耗费过多时间而产生消极情绪，不利于阅读能力的提升。

结语

总而言之，教师只有明确目标、掌握方法、讲究策略，依据循序渐进的原则才能提高学生的阅读能力，此外，还要把课内外文章阅读联系起来，锻炼他们的思维。

参考文献

[1]关于提高小学生自主阅读能力的思考[J].张敏琴.华夏教师.2018（17）.

[2]强化指导，培养学生自主阅读能力[J].郭里红.贵州教育.2017（10）.