浅析高中生物课堂教学中核心素养渗透路径

摘要：全面素质教育背景下，强调高中生物课堂教学要转变以学科知识传授为核心的教育方式与现状，加强对学生核心素养的传播与渗透。将核心素养渗透到高中生物课堂教学中，有利于更好的落实和达成新课程改革所强调的“三维目标”教学要求，全面以培养学生综合能力和素养为目的进行教学，促进学生实践能力和创新能力的养成与提升，从而为学生品格塑造与建成奠定良好基础。基于此，本文简单概括高中生物教学中核心素养的主要内容，提出高中生物教学中，核心素养渗透策略，以期帮助高中生物教学提高教学质量和效率。

关键词：高中生物;课堂教学;核心素养;渗透

引言

在高中生物教学中渗透核心素养，需要从生命观念、理性思维及科学探究等方面对学生进行渗透和培养，明确高中生物教学中学生核心素养渗透的意义与价值，转变传统的教学观念与方式，在促进教师自身教学能力提升的同时，最大程度的满足学生学习需求和激发学生学习兴趣。

一、高中生物教学中核心素养的主要内容

高中生物教学中核心素养包含很多方面，主要体现在以下几点。第一，高中生物学科核心素养包含生命观念。生物教学过程中，包含很多与生命现象及特征有关的教学内容，学生通过对相关知识点的学习，可以更好地对相关抽象现象进行解释，在这一过程中，有利于促进学生理解相关事件和现象能力的提升。高中生物教学中，很多教学内容与核心观点是密不可分的，比如结构和功能的相适应以及物质和能量的相辅相成。学生在接受生物学科的相关基础知识过程中，即可充分掌握生物学的相关知识点和技能，也可在生命观念的渗透与培养过程中，提升学科素养，增强对学生生命现象和生命世界的正确认知与理解，提高学生学习效率。第二，理性思维。高中生物学科教学过程中学生理性思维指的是，学生在学习知识的过程中，可以运用正确的学习观点和科学的思维方法来解决问题，并具有一定的思维创新能力和逻辑思维能力，强调学生学习知识的严谨和务实态度。在生物学教学过程中，学生只有养成正确的理性思维，才能更好地提高运用科学思维解决生物相关问题的能力，强化学生对知识的认知与理解，全面培养学生运用科学思维学习的习惯，调动学生在课堂学习和活动中的积极性与主动性，全面促进学生综合能力和素养的提升。第三，科学探究。高中生物学科教学中包含很多与观察、提问以及实践设计方面的教学内容，学生在学习的过程中需要进行交流与讨论，并且在探究与合作的过程中，更好地获取知识。高中生物教学中，核心素养包括培养学生科学探究能力的相关内容，学生通过科学探究能力，可以更好的解决自然科学的相关问题，促进学生实践能力和创新能力的全面提升，真正发挥高中生物教学中核心素养的育人功能。第四，社会责任。生物学科当中所包含的核心素养，还体现在社会责任方面，指的是学生在学习过程中可以具有生产，生活中生物学问题的担当和解决能力，明确自身学习过程中的责任和义务，不断关心和关爱生命，以及关注环保，最大程度的促进学生自身素养和道德修养的提升。加强对学生生物学教学中核心素养的渗透，有利于提高学生利用知识联系实际的能力，并学会结合所学习到的生物学知识来明确生活当中的责任和义务，以及解决现实生活中的相关问题，进一步促进学生学习效率和质量的提升。

二、高中生物教学中核心素养的渗透策略

（一）营造良好教学氛围

高中生物教学中核心素养的渗透，需要教师充分发挥课堂教学的主导作用，通过对现代化教学观念和方式的学习，来转变传统教学观念与方式。充分发挥学生课堂学习的主体地位，为学生营造轻松愉快的生物教学氛围，进而在讲授相关课程的过程中可以对学生生物学核心素养进行渗透，激发学生生物学习的积极性和主动性，扩充学生生物学习的知识量。教师在教学的過程中，要真正做到因材施教，加强对不同学生不同程度学习情况进行关注，最大程度的调动每个学生参与到课堂学习中的积极性和主动性。例如，教师在教学“走进细胞”的相关教学内容时，可以利用多媒体教学设备为学生创设生物学习的教学情境，为学生播放与教学内容有关的教案和视频，让学生通过多媒体更加直观地进行学习。学生在学习的过程中，教师可以让学生将自己对于细胞的看法和了解进行表达，同时，结合课本第一章后面所要求的课后习题，引发学生思考和分析，从而有效培养学生核心素养当中的生命观念、理性思维及科学探究能力，让学生在轻松愉快的教学氛围中更加有针对性的学习，从而全面促进高中生物教学中学生核心素养的培养。

（二）注重师生之间互动

将核心素养渗透到高中生物教学中，需要以营造良好教学氛围为前提，以加强师生之间互动教学为目标和方式来进行教学，才能更好的在潜移默化中增强生物课教学质量与效果。加强师生之间的沟通和互动，有利于教师实时掌握学生的学习状态，明确学生学习过程中存在的不足和问题，转变传统以教师为主体的教学方式，从而有效构建和谐平等的师生关系，让教师与学生之间的互动更加深入，充分将学生课堂学习的主体地位突出，满足不同学生的学习需求。例如，教师在生物实验教学过程中，可以让学生以小组合作的方式进行学习，为学生布置“观察表皮细胞”的任务，促进学生之间的相互学习和探究。在探究的过程中，教师可以为学生提供实验学习过程中的相关工具，如生理盐水、口腔内部表皮细胞以及显微镜，培养皿等，全面培养学生生物学习当中的科学探索精神和能力，促进学生理性思维的发挥，学生在探究的过程中，教师可以给予相应的指导和帮助，从而使学生在合作交流的过程中更好地感受生物学习的乐趣和生物的奥妙。

（三）采用探究性教学方式

培养和渗透学生核心素养，良好的教学方式可以最大程度的激发学生学习兴趣，让学生积极主动地去获取和应用相关知识，促进对学生生物学教学中社会责任和理性思维的培养，促进学生的多方位发展。教师在教学过程中可以采用探究性教学方式来培养和提升学生探究与思维创新能力，增强理论知识联系实际的能力，全面推动学生知识运用的综合能力提升。例如，教师在生物学教学过程中，可以向学生提出环境保护、生态建设以及能源利用等方面的探究问题，引发学生对问题的思考与分析。也可以向学生提出生活方面的探究性问题，如垃圾食品对健康的影响、食品添加剂对健康的影响等相关问题。学生在展开探究性讨论的过程中，可以从活动准备阶段、实践体验阶段以及交流反思阶段等方面出发，从而有效形成系统性的探究性教学过程，提高学生在信息搜集、筛选以及处理方面的能力，也有利于促进学生科学态度和科学精神方面的培养，全面增强生物课教学的有效性和实效性，增强学生在生物学习过程中的社会责任这一核心素养。

结语

总之，在高中生物教学中渗透和心素养，需要为学生营造良好教学氛围，充分展示教师自身的人格魅力，注重师生之间的互动与交流，采用探究性教学方式，全面提高和促进对学生核心素养的培养。

参考文献：

[1] 易玲，江华明，胡杰，李艳红.高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透——以人教版高中生物必修一为例[J].西部素质教育，2018，4（10）：215+217.

[2] 徐茂颖.基于核心素养的高中生物教学的实践研究[D].四川师范大学，2018.

[3] 张雪.高中生生物学学科核心素养水平及其培养的调查研究[D].东北师范大学，2018.

作者简介：

姓名：刘佳  出生年月：1985.12  性别：女  籍贯：山西省长治市沁源县 学历：硕士研究生

职称：中小学一级    研究方向：高中生物教学研究  邮编：046500   单位：山西省长治市沁源县第一中学

（作者单位：沁源县第一中学）