物理教学中的情感教育

杨清福

摘要：情感教育是教育过程的不可缺少的一部分，而伴随着素质化教育的大力提倡，教师不能再像传统那样，只向学生传授书本上的知识。现如今教师行业面临很大的挑战，想成为一个优秀的教师必须的在实际教学中加入情感教育。文章就情感教育的含义、作用以及实施几个方面进行了探讨。

关键词：物理教学;情感教育;心灵沟通;兴趣培养

随着国家物理课程改革的实施，情感教育现在这已经成为一个热点话题，我们不在像以前一样只是向学生讲解课本上的知识，更要在实际教学中注重学生情感的培养。新的物理课程标准有三个方面要求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。那么根据这个新的课程目标，我们要对自己提出更高的要求，我们在实际教学中得好好想一想如何把学生的情感调动起来，使得他们在学习到知识的同时，身心和个性也得到全面发展，即情感教育。

一、什么是情感教育

情感教育就是教师在指导学生学习知识的过程中，同时注重学生的学习兴趣以及学习情感的建立。这句话的意思就是我们不是让学生知识被动学习，而是使学生把学习知识看成一件有意义并且快乐的事情，这样会让学生的学习兴趣及学习效果大大提高。在我看来情感教育它并不是另外的一种教育方式，我们不但要让学生学习到知识，而且要使学生积极自主的掌握知识。教师一定不能忽视对学生的关心，也不能仅仅只是关心成绩的优劣，必须了解他们的情感发展和个性的培养。作为一名老师我们在实际教学过程中必须注意，与学生的沟通和交流并不仅限于课堂上，在課堂上我们必须得公平的对待每一个学生，把他们都当作自己的孩子，让学生真正体会到被老师关心的感觉。我们要平等的看待每一个学生，给与他们足够的尊重这样学生也才会达从心里佩服你尊敬你。我们要使得每一个学生都建立起自主的学习状态，把他们的学习潜力毫无保留的发挥出来，他们学习起来就会充满力量，就可以解决在学习中遇到的任何困难和问题。

有一个园艺家，他叫米丘林，他在他的实验室里种植了许多的果实，这些果实不是用来食用的，每一个果子都有很大的用途。然而总是会有一群小孩子来偷他的果子吃，有一天这群小孩子又来偷米丘林的果实，不过这一次他们不再那么幸运被米丘林发现了。米丘林抓住了其中的一个孩子，这个孩子非常担心把头低下准备接受责罚，米丘林却用充满爱心的口吻对他说：“这个实验室的果实是做实验用的，也许只是一个小小的果实就会对实验造成很大影响。”跟这个小孩子说完之后，米丘林把他带到自己家里又对这个小孩子说了很多话，并拿出许多可口的食物给他吃。从此之后他们再也没有看见那群小孩，他们没有再来偷吃他的果实。十五年后，有一个生物学的硕士来拜访米丘林，他告诉米丘林自己就是原来偷果实的那个孩子，是米丘林的话给力他很大的启发，在那之后他开始发愤图强终于才有了现在的成绩。在这之后，米丘林很看重他，认认真真的教导他，后面这个曾经偷果实的那个小男孩成为了博士。从这个实例我们就可以看出情感教育是多么的重要。

二、为什么在物理教学中实施情感教育

在以前老师们总是教我们怎么样考高分，用什么方法才能上好的学校，而我们确实也是这样做的。虽然现在提倡素质教育，但在很多学校还是以成绩来衡量一个学生的好坏。那个学生的成绩好就可以自己选位置，而成绩不好的总会被安排到后面几排，尽管这个学生视力不好，但是因为你没有考好所以你得坐在后面。在我即将成为一个教师的时候，我不断在思考这个问题，这种教育体制对吗？在这样的教学方式下培养出来的学生能是好学生吗？培养出一些只会考试拿高分，而生活中却不会做人的学生，这对于我们的社会进步有没有用。所谓情感教育就是我们在传授学生知识的同时，也要关注学生的情感发展。作为一名教师我们的任务不只是教书，还有育人。我认为育人教书更为重要，俗话不是说尺有所短、寸有所长，我们应该同等对待每一位学生，不能因为学生成绩不好就歧视学生。我们要走进每一位学生的内心世界，从而知道学生喜欢什么样的老师，讨厌什么样的老师，真正的从内心关心学生。

作为老师应该有着高尚的情操，良好的师德师风，因为我们是学生学习的榜样。我们不仅要让学生学会做事更要让学生学会做人，让其明白那些事情能够做那些事情不可以做。要让学生自觉的遵守学生行为规范，培养学生尊老爱幼、尊敬师长的思想品德，发扬中华民族艰苦奋斗、永不言弃的传统美德，也要培养学生不要盲目攀比、注重内在修养。我们应该主动和学生交流沟通，了解他们内心最真实的想法，搭起心与心的桥梁，重新激发学生的学习兴趣。

三、怎样进行情感教育

（一）了解学生

情感教育的基础就是要对学生有一定了解，如果不了解学生的思想就根本无法谈情感教育。教师对学生的了解并非仅仅局限在学生的成绩上，也应该多与学生交流沟通，了解学生的心理活动以致于可以在学生心里有问题负担时及时给他们帮助，排除他们的困扰。教师不应该只是在课上和互动传授他们知识，在下课时也应该积极主动的和学生们聊天沟通，跟学生建立起和谐的关系，和他们做朋友，彼此信任、坦诚相待。教师一定要掌握住中学生的情感，了解他们心底最真实的想法。在物理的学习过程中要充分发挥学生的实践性，让他们能够自己探索出规律，对物理新知识保持高度的好奇心。教师的举动、言行会给学生综合感觉，给学生潜移默化的影响。

（二）适当的激励

作为一个教师，一定要给与学生鼓励但这也得掌握一个度，因为适当的鼓励会得到好的反应。反之，如果超过了这个度可能会得到相反的结果，过度的鼓励会使得学生产生膨胀的感觉，从而也许会自负。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。一个人有了信心就会充满斗志，做什么事情都会全力以赴，将自己的潜力最大化，才最有可能取得成功。

（三）尽量发挥学生的特长

每个学生都有自己的特长天赋，然而这种天赋能不能被挖掘取决于学校多姿多彩精神生活的创设及老师对学生的爱心。今天的社会，各行各业之间齐头并进，不论具备了哪个方面的才能都能在社会上占得一席之地。所以，无论学生拥有哪一个方面的特长，教师都应该想方设法把其特长充分发挥出来。每个人都有自己擅长的方面，而在这个方面就会充满自信，找到自己的个人价值实现其理想。

四、情感教育的积极作用

（一）有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系

教师和学生和如果想建起比较友好且和谐的师生关系还是有很大的难度，因为这两者之间存在较大的差异。比如他们之间年龄距较大，知识能力和兴趣爱好都有很多不同的地方，对很多事情的看法差也存在分歧。教师与学生之间总是存在一定的距离，如果想要拉近师生之间的距离教师必须主动找学生进行交流，建立起和谐的师生之情。当学生和教师之间进行情感交流之后，学生自然愿意与老师亲近向老师敞开心扉，跟教师说自己的心里话。在初中的所有课程中，学生认为最不好学的课程是什么？有人专门对这个问题进行过调查，结果是有近六成的学生把物理看成最不易学习的科目。他们认为在学习物理的过程中必须要记住很多的物理公式，而且要求非常灵活的逻辑思维能力。记住物理公式和解决物理问题会花掉他们大部分时间，如果师生之间关系比较和谐就会营造轻松的学习气氛，有利于学生对物理知识的学习和掌握。

（二）有利于学生科学态度和社会责任心的养成

教师在中学物理教学中注入情感教育，会给学生很大的帮助，他们在教师的引导下非常努力认真的学，他们的学习积极性非常高。教师和学生如果建立起默契的师生情感，他们之间一旦有了心灵沟通，学生在学习到物理知识的同时，他们会对一些自然规律有一些了解和认识，可以激发出他们浓厚的学习兴趣和科学态度。学生是一个国家的明天，教师的工作就是争取把每一个学生都培养成对国家事业经济有贡献的人，而不是成为社会的负担。

（三）有利于学习兴趣和成绩的提高

我在实习的过程中慢慢发现，物理对于很多的学生来说却是非常难以攻克。首先他们还没有进入系统的学习就对物理产生了畏惧心理，然而最根本的原因是什么呢？很多学生从一开始就没有建立起对物理的学习情感，所以学不好这一学科也就成了必然。从这里就我们可以看出兴趣对于学生学习的重要性，所以教师想要学生学好物理，关键是让学生对物理产生情感。兴趣是学习的发动机和能源，建立起对学科的兴趣后他们的学习是具有主动性的，不再將学习当作学负担，反而将学习看成一种享受，更加有利于学生学习和掌握物理知识。当学生积极主动的投入到学习中去，成绩的提高就是自然而然的结果。那么怎样提升学生的学习激情就自然而然的成为了我们需要探讨的课题了。

（四）有利于“后进生”的改变和所有学生的共同进步

教师一定了解学生的意愿，以学生为本，使得他们心甘情愿的接受自己的熏陶和教导，从而大大提高教学效果。对于初中生学生之间的年龄结构，基础不同各个学生也有不同的兴趣和特长。学生因为当学考试绩不理想或是当他们没有遵守校规校纪时，教师没有采取正确的教化方法，而只是一味的责罚或打骂对，学生会产生对物理以及其它科目的学习抗拒感。那么遇到这些情况教师到底怎么做呢？教师一定用自己的真情去感化他们，使学生心理得到平衡的同时，认识到是非对错。有很多的物理教师在实际教学过程中，眼睛只看得到尖子学生，然而对那些成绩不好的或不遵守课堂纪律的学生不管不问。对于这些“后进生”老师也不能放任不管，因为这是作为老师的基本责任。一个学生的成绩不好与很多因素有关系，但主要分为两个方面。智力因素与非智力因素[4] 。个人觉得教师应该跟多交流和勤沟通，并且一定尊重他们，让他们也觉得自己也有存在感。没有谁天生就不是学习的料。教师这样做也许不会使他们的学习成绩有多大的提高，但可以让他们学会做人做事。教师在教学中一定的充分展现自己的人格魅力，让学生乐学好学，尽管自己曾经是成绩比较差学生但老师的帮助和自己的努力下可以一点一点提高学习成绩。

五、结语

情感教育的实施，可以培养学生情感使得学生的潜能得到充分的开发，让他们的自信心有很大的提升，学习的自觉性大大加强。在现在的教育体制下大力提倡以学生为本，我们必须在教育过程中把情感教育注入其中，让学生自由自在、无忧无虑的进行学习，学生才能够得到整体发展。现在的教育制度正在逐渐变得完善，但是还是存在许许多多这样那样的问题，有很多的教师总是用学生成绩的来衡量一个学生的好坏。如今的考试制度只是把学生看着考试的机器，一部分的老师也只是给学生讲解知识，没有真正关心学生，了解他们的心里健康和真正需求。以至于我们总会听到一些令我们不开心的事情发生，很多的学生的由于心里积压的事情得不得排解，造成了一个又一个悲剧的发生。我认为教师一定走进学生的内心，不要把学生的分数看得太重要，一定要看到学生的特长并将其全部发挥出来。一定要与学生多交流沟通，给他们鼓励让他们充分相信自己，从而形成正确的人生观世界观。

参考文献：

[1] 王道俊.教育学.郭文安主编.—6版.—北京.

[2] 叶奕乾等.普通心理学.华东师范大学出版社.

[3] 何谋仁.影响高中生物理学习主要因素的调查与分析[D].西北师范大学.2007年

[4] 徐振国.浅谈物理教学中非智力因素的开发[J].2005年第3期：28-30

（作者单位：贵州省册亨县第一高级中学）