“提高农村小学生语文课外阅读能力”之我见

彭代俊

摘  要：小学课外阅读的关键就是要提高小学生的语文阅读能力和语言表达能力，以及运用所阅读到的词语、语句来写作文章，表达内心的感受。培养学生的思维深度和人文素养。

关键词：课外阅读;写作素养;语言表达

俗话说，“马无夜草不肥”。如果仅凭小学课本上的几十篇精读课文就想让小学生能读能说能写，实在不可能。缺少了丰富的课外阅读，小学语文学习就像一个营养不良的孩子，很难健康成长。

《课标》明确规定小学课外阅读的数量，还明确了每一学段的课外阅读量，并在课外阅读建议中列出了课外阅读的一些范围。

有人要问：农村小学生课外阅读会不会影响学生的语文成绩？这也是小学语文教师最关心的问题，也是影响能否开展课外阅读的关键性问题。实际上，只要看看魏书生、赵谦祥、吴泓、黄玉峰等优秀老师的教学，这种顾虑大可不必，因为这些教师都大搞课外阅读教学，他们所教班级的学生的语文综合能力考试成绩常常是遥遥领先于其他班级的学生，而学生所具有的思想深度、人文素养、语文能力也大大超过其他学生。

有这么一篇文章：《教语文，其实很简单》，文章中李希贵、杨巧云、高林生的事例，足以说明：要想真正提高学生的语文成绩，就必须搞好课外阅读。仔细一想，像我们偏远农村的小学生很少接触外面的世界，大量阅读正是他们间接接触社会，积累社会生活的一种途径;大量的课外阅读也能使他们潜移默化地把所阅读到的优美词语、精妙句子和写作方法运用到写作上。这也许是课外阅读多的同学语文综合成绩高的内在原因吧。

那么，农村小学生课外阅读有怎样的方法与路径呢？

首先，教师自身要做好的准备

1、教师必须充分理解课外阅读的重要意义，并在教学实践中认真地去实施。

2、教师必须有大量丰富的阅读，也就是说，教师首先要把教育部指定的名著读完，只有这样才能有效地指导学生阅读。

3、教师必须有良好的阅读习惯。

4、教师要有指导学生进行课外阅读的计划和方法。

其次，课外阅读要培养学生终生阅读习惯

再次，课外阅读要养成精心选择的习惯

朱光潜先生有过精彩的论述：“书籍愈浩繁，而读书也就不易。书籍固然可贵，却也一种累，可变成研究学问的障碍。第一，书多易使读者不专精。其次，书多易使读者迷方向。”“与其读十部无关轻重的书，不如用读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书;”

1、教会学生精心选择著作和精心选择版本

教育部指定的书目是不是就一定适合学生呢？不一定。所以阅读的书目要有选择。教师要做的是，根据学校和小学生实际对教育部指定的课外阅读名著进行一次挑选和补充。只有让学生主动地进行选择自己的读书，课外阅读就有了一定的保证。现在喜欢读书的小学生毕竟少，教师就要想方设法地调动学生的阅读积极性。

选择好了作品，还要选择好版本。现在各种版本的读物都有，鱼龙混杂。就连四大名著，也存在大量盗版，里面错误百出。学生读这样的版本，会留下一生的错误印象。所以教师要教给学生必要的版本选择常识，保证学生读到纯正的著作。

2、要养成制定阅读计划的习惯

选好书目后，教师要指导学生制定阅读计划。“把全书估计一下，预定分若干天看完，而且果真能按期看完，是好习惯。”当然在校期间，一般教师会制定统一的阅读计划，以便于检查和指导。实际上，主要指导学生寒暑假的课外阅读计划。

3、养成按序阅读的习惯

很多学生阅读著作时，不看序言，不看目录，而直接阅读正文，这是一个不良习惯。正确的习惯是，拿来一本书后，要先看出版社，再看作者的有关介绍，看序言，看目录，看正文。序言和目录相当于一部书的导游图，你不看导游图，就直接去旅游，只能是瞎转，效率是不会高的。因为序言一般会告诉读者成书经历、写书目的、基本内容等，这对读者快速理解、掌握书的内容，提高阅读效率，是有极大帮助的;而阅读目录，并记住目录，也会帮读者理清全書框架、理解全书、快速记住内容，作用很大。

4、要养成写读书笔记的习惯

“不动笔墨不看书”，“好记性不如烂笔头”，这些话都在告诉我们，读书一定要动笔，否则收获就会打折扣。“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候比较杂乱，比较肤浅;写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。

学生开始做读书笔记，一般图省事，完成教师的布置，而只做摘抄。这时一定要告诉学生，摘抄的应是自己真实感受到的精彩句子或段落，这样摘抄才有效，才能以后用得上。

最后，是注意课外阅读教学的几种做法

要想搞好课外阅读教学，教师首先考虑的是学生的阅读兴趣。现在是信息社会，吸引学生的方面很多，比如电视、电脑等，都比阅读名著有趣得多。引起学生的兴趣，常见的方法有：

1、精讲课文，引读原著

就是对从名著中节选下来的课文，一定要讲好，使学生产生阅读原著的愿望。当学生学完《草船借箭》一文后，班上许多同学借来《三国演义》阅读，有的是以前没有读过的，有的是以前读过，但没有读完。他们说学完《草船借箭》一课，才感受到《三国演义》的精妙，试想这种有浓厚兴趣的主动性阅读的效果又怎是教师强迫性阅读可比呢？

2、名著启读课

对于教材上没有的指定书目，教师可以直接拿出一节课，专门讲一些相关知识，或讲故事的开头，把精彩的内容故意不讲，引导学生去读。

3、名著阅读交流课

教师可以间周上一节名著交流课，这对学生养成阅读的习惯和学会阅读，保证阅读的效果，是非常重要的。上好这种课，教师要做好上课前的充分准备，要提前把学生的读书笔记看一遍，把握住讲评的重点，列出表扬的名单。教师在评价时，最好以小组为单位进行，这样便于形成“小组竞赛，组内督促”的竞争机制。

4、举办相关活动，以活动促阅读

如好书推荐、读书征文、读书演讲等，都会很好的推动读书活动。

5、要有必要的测试

每次名著读完后，教师应出一份测试题，一方面检查一下学生阅读效果，另一方面让学生对名著有一个系统的思考整理，在思想上提高学生对名著的重视，并督促他们养成重要的阅读习惯。

参考文献

[1]  国家教育部：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社。

[2]  语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文教学参考》，三年级至六年级八册。

[3]  由周勇主编根据义务教育课程标准编写，重庆出版社出版，《同步作文》3年级至六年级八册。