习作教学方法浅谈

张宏

摘 要：小学生怕写作文，提到作文就头疼，相信广大语文教师对此深有体会。各种原因虽多种多样，但不会写肯定是重要原因。本文依据多年小学语文作文教材编写、习作教学、课堂观察的实际经验，给出了习作教学的具体方法，希望能够起到投砾引珠的作用。

关键词：小学语文 习作教学 方法

小学作文教学既是语文教学的重难点，又是教师头疼学生痛苦之所在。相信广大语文教师对此深有体会，如何激发学生的写作兴趣、提高写作水平我做了以下几点尝试。

一、联系生活积累素材

生活是作文的源泉。习作必须和儿童的现实生活相关联，才能写出有真情实感的文章。事实告诉我们，尽管学生每天都会经历或目睹很多事，但他们在选择写作素材时仍会觉得不知所措。究其原因，是缺乏积累意识，所以总会出现“书到用时方恨少”的尴尬。如何解决这个问题呢？

一是引导学生自主积累素材，老师可以要求学生把当天经历的、听到的趣事用一句话或一段话记录下来。一周积累5个素材，一个月至少积累20个，一年至少积累200个素材。长此以往，学生既练就了挑选材料的能力，又积累了丰富的素材，写作时，新颖有趣的素材自然信手拈来！

二是引导学生关注学生身边的生活。如科学老师组织了“用气球做动力驱动小汽车”的游戏，学校开展“舌尖上的美味”“压岁钱我做主”社会实践活动，我都会及时引导学生用文字记录下来。寒暑假期间，很多学生会去旅游，我也会让学生选择性地写下来……这样，关注了生活，积累了素材，孩子的习作就不会成为无本之木无水之源。

我在指导学生写《照片的故事》习作课时，是这样做的：导人环节问孩子“周末干了些什么（涉及自己的生活）？”，让孩子联系关于自己“照片”生活的故事（积累的素材），通过让其描述，然后引人写作指导。这样真实自然，学生也会欣然接受。

总之，只要老师有意识地引导，学校的升旗仪式、各种展示活动等全都可以在作文中呈现。学生有话说，慢慢就会有兴趣写，写作时“巧妇难为无米之炊”的尴尬也会迎刃而解。

二、博采众长学技巧

都说作文无定法，但也有章可循。小学阶段的学生习作应注意写作“技巧”的应用。否则，学生的文章则不会很好的传情达意或感染读者，自然也起不到交流的作用。所以，习作“源”于生活，又要“高”于生活，写作技巧是秘钥。

比如在讲授《照片里的故事》作文指导课时，提前一星期就开始推荐欣赏多篇名家名作，引导学生学习好词佳句及写作的技能技巧，再利用阅读课时间拿出下水文指导学生批注、感悟、对比，以弥补自己习作不足。作文指导课上引导学生根据自己的需要完成思维导图，全班互相交流，最后完成习作。

在讲校本教材《阳光作文》中的《让笔下人物动起来》一课时，和孩子在一起分析典型材料后，班级学生玩了一个游戏：“放慢动作拍纪录片”，最终找到了一把“让笔下人物动起来”的“金钥匙”：分解动作、符合人物个性、展开想象。

就这样，我们边实践边总结出了写作文的秘诀：其一，恰当拟题，吸引读者。其二，开头新颖，彰显个性。其三，文脉贯通，行文流畅。其四，凸显细节，深化主旨。其五，结尾扣题，升华主题。教师每次训练都要抓住一个侧重点，训练写法，形成技能，耳濡目染就解决了孩子写不好的问题。

三、千评万改好文来

文章不厌百回改，好文章是改出来的，那些历史上的名家大腕尚且注重修改，更何况小学生的习作？怎么改？教师要先示范。

自我修改。修改不但包括格式的修改，也包括內容上的修改;小到标点符号，措辞造句，细节描绘，修辞章法，大到立意、文题的选定等。

有效互评。叶圣陶先生曾说：“教师改作文是辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功。”“文章是学生写的，最有权力批改的是学生，把批改作文的自主权还给学生”。因此，教师应该有目的的放手并组织学生有效互评，激发学生写作的激情和热情改出好

文章。

作文课上，我把作文本发给学生（学生本人不发自己的作文本），然后引导他们从题目、内容、结构、语言、书写等方面评价。评价结束后，学生要找出所评作文的优缺点，打出分数，并在文末写上阅读感受，提出意见和建议。作文本返还给学生本人后，要求学生读同伴写的评语及修改建议，并把阅读感受写下来。学生有感而发，从某总意义上说，这不又是一次小练笔吗？根据学生、老师的建议，鼓励孩子“二次”写作，这里的“二次”指反复推敲、锤炼、修改，再次成文。这样一来，每位学生的作文在原有的基础上都有了很大变化，一些学生的作文甚至脱胎换骨，备受青睐。

小学高段作文教学中，学生互评能对于到激发写作兴趣、提高写作能力能起到“四两拨千斤”之奇效。当然，学生自我修改、学生互评、老师评价等完美结合，切不可用学生评完全取代老师评价。

四、品尝写作的甜头

为了激发学生的写作兴趣、提高写作能力，帮助学生发表作品，也是一种行之有效之法。比如鼓励学生把平时写的作文放在自己的博客、QQ日志、朋友圈里，供师生及家长浏览、点赞、写评论。对于优秀作文，可以在作文课上范读，然后在班级的“习作专栏”中张贴展示。此外，还可以组织学生参加一些作文比赛，鼓励发表。这样，学生的写作兴趣和写作能力就会慢慢培养起来。

怎样才能写出好习作呢？学会有创意的生活，及时积累素材;懂得提炼生活的意义，多思多悟多写;巧用写作技巧，精当布局谋篇;多阅读，多观察，多思考，做到读写结合，及时表彰奖励。

让我们共同努力，打造“阳光习作教学新常态”。有了生活的“活水”，有了“他山之石”，让“修改”成习惯，鼓励投稿助发表，学生会写乐写，又何愁写不出好文章！

当然，提高学生的写作能力有很多方法，作重要的就是要遵循写作规律和孩子的年龄特点，因材施教。让孩子爱上写作，喜欢写作，这是我一直在努力做的！