从初中地理教学的角度学习认识人文地理

贾朝国

摘 要：对于初中地理而言，人文地理是其学科中的重要组成部分，同时也是构成某个区域的重要地理特征之一。在初中地理教学过程中，引入人文地理等内容能够帮助学生们理解并掌握初中地理的知识，本文从初中地理教学的角度认识与学习人文地理展开阐释，由此促进初中地理教学质量的提升。

关键词：初中地理;人文地理;教学角度

当前，对于初中地理教材而言，其中关于人文地理的教学内容的知识体系不够明显，大部分都是以区域的形式进行特征表述。而初中地理老师在教学过程中往往不能够很好的把握人文地理的主干知识，往往讲授的是表面现象与材料的堆砌，而且初中地理老师对于初中人文地理的知识的本质与内涵没能充分理解，没有抓住人文地理的特征与区域地理的知识要素的相互联系。因此，初中教师需要更加的去理解初中地理教材中关于人文地理的编排特点，从而能够较好的提炼出表述有关人文地理的知识要素以及各知识点要素的基本特征，从而帮助学生掌握初中人文地理的学习方法，以此提升初中地理的教学质量。

一、当前关于地理教材的编排特点

就教材编排的特点而言，初中地理中关于人文地理包含在教材的每一章节中，人文地理主要由风土人情以及各色的历史文化等组成，通过初中地理课堂教学展现给学生们。而在初中地理的每一章节内，关于种族与语言、经济与人口、文化等大都被经常提及叙述，因此，通过这样的教学方式，不但能够开阔学生的视野，让学生们接触更多有趣的知识，而且还能够激发学生对于初中地理的学习兴趣，不断培养学生对于新事物的探索热情与对地理知識的学习积极性，从而加深学生们对初中人文地理的基础知识的掌握。另一方面，对于初中地理老师而言，在讲授自然地理时，由于该知识点较为枯燥，显得有难度，因此，对于老师而言，可以在教学过程中穿插一些人文地理知识，以此把枯燥无味的地理学习课堂打造成轻松愉快的学习环境，这样一来，不仅能够帮助学生掌握人文地理，帮助学生们更加有效的提升初中地理成绩。通过这样的教学方式，将二者进行有机结合，从而更好的帮助学生们掌握初中地理知识，为高中的学习打下坚实的基础。

二、运用故事法教学提高初中地理的趣味性

初中生的想象力较为丰富，因此，在初中地理教学过程中，通过使用故事叙述法能够较好的激发学生的学习兴趣与学习热情。初中地理教师在实际的教学过程中，可以将一些有关地域的故事穿插在课堂教学过程中，从而激发学生的学习兴趣。比如：在国际日界线这一知识点时，可以先由故事引入该节知识点，初中地理老师可以通过麦哲伦的环球航海的故事，它在航海日志中记录中发现日子少了一天，但是受限于当时的自然地理知识，对此为什么少一天还无从解答。通过这一疑问引入国际日界线，由于东西半球的日期存在着差异，因此，当过一次日界线时，其日期需要相应的变更一天。在教材中也提出了一个趣味性的问题，在某个国家，一对夫妇生了一对双胞胎，发现一个很奇怪的现象，居然哥哥比弟弟先出生一天，此时地理老师可以提出一些有趣味性的问题让学生进行自主探讨，通过学生们的探讨，得出的结论是由于存在国际日界线。从而帮助学生们更好的掌握国际日界线的重要意义与变更方法等。另一方面，出来提出有趣味性的问题以外，尽可能的将这一知识点进行延伸，通过将知识点进行扩展引申，帮助学生们开拓地理方面的视野，从而达到真正掌握国际日界线的真实含义。

三、初中自然地理与人文地理的关系

对于初中地理教学体系而言，主要由人文地理与自然地理组成，在自然地理中，人文地理是其重要基础，而人文地理是推动自然地理不断发展的重要因素。因此，对于学生而言，理解并掌握好人文与自然地理是学好初中地理的首要前提。初中地理教师可以通过以下例子来论证二者之间的关系：我国作为能源需求大国，由于自然资源不是特别丰富。导致了我国人口分布与自然资源的关系是依附的。言外之意就是在自然资源越少的地方其人口也相应的较少。比如我国的华北地区较为典型，由于华北地区煤炭资源较为丰富，其煤炭已探明的量占我国总量的80%以上，因此该地区人口较为集中。

四、弄清晰人文地理与自然规律之间的关系

从前，由于缺乏现代的气象仪器，我国古人是通过什么方式来进行判断气候与地理的呢？他们主要通过观察自然积累下来的经验来进行判断气候的。因此，民间一直流传着一些谚语。比如：“腊七腊八，冻掉下巴”，其含义指的是在腊月初七与初八这两天是一年内最冷的两天，需要我们喝粥取暖，从而帮助我们抵御寒冷。古人通过实践经验，通过大量的观察大自然的气候变化规律，然后不断进行总结。进而形成这些与地理有关的谚语。随着地理学科的不断发展，人文地理与自然地理之间的关系也被我们弄得越来越清晰了，对于自然地理而言，人文地理是其重要的基础，在研究人文地理时，自然地理能够起到较好的辅助作用。对于初中地理而言，由于其知识面较广，因此，学生们在理解与学习初中地理知识的时候，存在着一些难度，陌生的区域地理对于初中生显得十分有难度，他们对零散的知识进行记忆显得十分困难。因此，初中地理教师在进行这一部分的教学过程中，需要把人文地理与自然地理进行有机结合，让学生们把这两部分自然的结合到一起，从而帮助学生们建立更为完善的地理知识结构体系，从而为学生学习区域地理提供较好的学习环境，激发学生对于地理的学习热情，提升学生的地理综合运用能力，不断开拓视野，从而达到提升初中地理教学成绩。

由于初中地理的知识面较广，对于初中地理教师而言，把握学习的进度较有难度。因此从自然地理教学角度去引申出学习和认识人文地理，从而帮助学生们更好的掌握这一知识而且还能激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，以此不断提升初中地理教学质量。

参考文献

[1]何妮妮.从初中地理教学的角度学习认识人文地理[J].课程.教材.教法，2010（5）：93-98.

[2]杨兴成.从初中地理教学的角度学习认识人文地理[J].新课程（中），2015（8）：59-59.

（作者单位：四川省资阳市安岳县李家镇初级中学）