试谈打开地理一扇门，领略天下奇人文

陈雯

摘 要：世界上有无数关闭着的门，每一扇门里都有一个未知的世界，学习人文地理的过程就是打开地理这扇门的过程。学习人文地理，领略奇妙的风景，探索新的事物，这些都是令人心旷神怡的事情。在教学过程中，教师要善于引领学生主动学习，乐于学习，这样才能培养学生对地理学的兴趣，激发学生学习的动力。

关键词：人文地理；主动学习；有效

一个不愿去打开门探索的人，只能是行动上和精神上的弱

者，失去了“一览众山小”的资格。世上没有打不开的门，只有不肯努力的行者。在学习人文地理时也一样，纵然满腹经纶，却不去探索，也只不过是个语言的巨人、行动的矮子罢了。人文地理学习的过程，就是一个主动探索的过程。只有主动，才有创新；只有主动，才有效率。在教学过程中，教师要想方设法去激发学生的主动性，这样才能为高效教学打下坚实的基础。下面，我分享几个在人文地理教学中常用于开发学生主动性的小技巧。

一、课前热身法

所谓课前热身，就是让学生在课前进行有效预习，总结出知识点，这样在教学中才能达到事半功倍的效果。如何让学生积极主动地进行课前预习呢？用一个简单的办法就能解决这个问题：笔者告诉学生，课前预习是计算成绩的（这个成绩和考试无关，就是用于记录学习过程），到学期结束前综合课前预习的成绩，成绩最好的一名学生将获得免费（费用由我承担）奖品的机会，在班级组织春游、秋游的时候兑现奖励。如此一来，学生学习人文地理的热情就会高涨，每次都会很主动地完成课前预习任务。

二、自由联想法

在教学过程中，每当学到新的知识，我就会让学生展开自由联想，然后各抒己见。人文地理的学习本身就是一个培养兴趣的过程，在这样的学习氛围中，学生的主动性自然就提高了。比如，我在教学《地理环境对区域发展的影响》时，让学生结合课本上的内容自由想象，各抒己见，相互探讨。学生不仅学习到了课本里的内容，还了解到很多课外知识，丰富了思想，开阔了眼界，培养了学生对人文地理的兴趣，促使学生积极探索未知世界，极大地提高了教学效率。

三、课外延伸法

课外延伸就是以教师主导，在学生消化、吸收了课本上的内容后，給学生讲一些与所学内容相关但又不被大众所了解的知

识，以此来吸引学生的好奇心。这样一来，学生就会萌发主动探索的心理。在教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》的内容时，我为学生介绍了一本书《库布其：沙梦》，描绘了当年29岁的王文彪带领自己的团队，从修筑第一条穿沙公路至今，26年来坚持不懈地种草植树，把曾经寸草不生、漫天黄沙的荒漠变成绿洲沃土的真实故事。通过课外延伸，学生学习的积极性和自主性得到激发，对学习人文地理产生浓厚的兴趣，真正做到热爱学习、快乐学习、趣味学习、自主学习。

四、实地考察法

实地考察法就是通过深入学习课本内容后，带领学生走出课堂，进行实地考察的方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”古人教育我们，要想学到深刻的知识，仅仅靠书本上的东西是不够的，在掌握理论知识后动手实践是很重要的，实践出真知。在教学《森林的开发和保护——以亚马逊热带雨林为例》的内容时，我组织学生去余庆县城的观光园林，在游玩的同时，让学生认识树木，认识森林，并及时对学生进行知识点的渗透，如森林的作用有：1.既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源；2.生态功能：调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土、维护生物多样性；3.环保功能：净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等。再如，热带雨林的全球生态环境效应是：1.吸收二氧化碳，释放氧气，被称为“地球之肺”；2.促进全球水循环、调节全球水平衡；3繁衍物种最多，被誉为“世界生物基因宝库”等。告知学生这就是政府建生态园林的原因，这样通过与森林的近距离接触，学生很容易理解我所讲的内容，也能保持极高的兴趣。

五、知识竞赛法

用知识竞赛的方法来激发学生的学习，在学生中形成良性竞争，有竞争就有进步，有竞争就有动力。我在教学过程中会为学生标记一些重、难点内容或趣味性内容，每周组织学生进行一次知识竞赛，竞赛范围在课堂标记内容的基础上适当增加一些人文地理知识。高中生都有着勇往直前、不甘落后的心理特点，运用这个方法能极大地激发学生学习的积极性和主动性，达到有效教学的目的。

打开人文地理这扇大门，等待着学生的必定是“风景这边独好”的体验。教师要做的就是在教学中引导学生去主动推开这扇大门，促使学生养成自主学习的习惯，进而提高教学效率。

参考文献：

[1]黄文琚.浅谈如何培养学生学习的主动性[J].德阳教育学院学报，2000（2）.

[2]宋娟.激发学生内驱力 发挥学习主动性[J].文理导航（上旬），2011（9）.

编辑 白文娟