班级合唱艺术课程的开发与实施

摘 要：音乐教育是实施美育最主要的途径，而歌唱又是音乐教育中最重要的内容。班级合唱教学能够提高全体学生音乐表现力及审美能力，更有利于学生形成团结合作的意识。本文以新课改核心思想为指导，以艺术课程标准为依据，以学生的需求为方向，采取实践研究法，探究中学班级合唱教学的开发与实施、讨论如何突破教学中所遇到的障碍瓶颈。

关键词：班级合唱;策略方法;操作流程

一、课程开发背景

国家对中小学艺术教育非常重视，新课程标准确立了以审美为核心，重视音乐实践的理念。但现实的情况却不容乐观，大多数学生没有接受过任何基础训练。在音乐素质的测试中，相当一部分同学并没有音高、音准概念，不能识谱，更别提歌唱水平了。本文着重于解决课堂实际问题，不仅停留在理论的层面上，更多在课堂的实际操作之中，并在课堂中检验，得出结论。

二、班级合唱现状

本次音乐素养的测试以学校六个班全体学生为例。音乐素养测试范围为节奏、音高以及识谱三个方面。主要采取一对一的测试模式，这样我们可以大致了解六个班学生音乐素质基本状况如下：

（一）节奏测验

这个板块整体还是比较理想，百分之八十同学能模仿出基本节奏型，对四分、八分节奏型有完整的把握，百分之二十同学出现掉拍、多拍等情况。对于大小附点、切分音、休止符节奏型绝大多数同学不能准确模仿，

（二）音组音阶测试

这个环节的测试令人堪忧，大部分学生没有音高意识，不知道怎样去模仿音高，有器乐基础的好得多，女生的音准相对男生要好。在旋律和弦的模唱上，只有百分之二十八的同学能够基本唱准，剩下的同学处于混沌状态。百分之二十二的同学能够唱准音阶;另外百分之四十五的同学，1234四个音能够比较准确，5671四个音容易走音，剩下百分之三十三的同学音阶基本唱不准。

（三）识谱测验

这部分大多数学生基本能够识谱，有一定的音高节奏概念，但不能流畅的演唱，识谱的过程中多为读谱。通过教师范唱或跟着钢琴大多数学生才能够找到正确音高，说明学生具有一定的可塑性，但也看得出对钢琴和同步音响有较强的依赖性，可以通过单独的音高训练建立学生准确的音高概念。

通过以上的基本测试，我们对学生情况有大致的了解，针对学生的学情进行教学目标、过程、方法设计，并通过有序的训练引导达到预期目标。

三、班级合唱教学策略与方法

面对现状，教师要有自己的教学方案计划，除了要较强自身专业的累积，还要去激发学生的学习兴趣，解决技术问题，我做了以下嘗试：

（一）从实际出发，选择适合学生现状的曲目

班级合唱面向全体同学，全员参与，学生水平参差不齐，如果想让他们唱出优美的歌曲，需要选择难易适度、学生比较感兴趣的曲目。我选择的曲目有两首：一首是中国歌曲《四季的问候》，另一首是外国歌曲《Kyrie》。这两首歌曲旋律优美动人，难度不大，音域不宽，是入门的理想选择。

（二）节奏为先，以听为导，直观模仿

笔者发现很多中学生对节奏的接受能力比较快，我选择比较系统的奥尔夫、达尔克罗兹教学法，让学生将身体的律动和音乐融为一体。音乐审美认为“听”是音乐最核心的地位，因此我会引导学生聆听优秀的作品，从而起到示范作用，学生在听的过程中会尝试模仿，达到事半功倍的效果。

（三）激发兴趣，立足长远

班级合唱要立足学生的兴趣，选择他们熟悉喜爱的歌曲，调动学生参与的积极性，教师要善于启发调动学生情感因素，引导学生“走心”深入挖掘歌词的深意掌握歌曲情感情绪，体会到合唱美，才能喜爱音乐，并能用音乐点缀生活享受人生。

四、班级合唱操作流程

（一）强化呼吸训练，体验腹部支撑

呼吸是歌唱的动力，针对初学者普遍不存在的问题如吸气浅、不能保持气息等情况，我采取的措施是用生活化的语言，学生既可以理解又做得到，如：像打哈欠一样打开喉咙;口腔状态如同含了一口水;屏住三秒钟体会腹部支撑状态等等。通过生动形象的语言加上长期的感悟训练，学生能够理解并做到歌唱的呼吸要求。有了气息的支撑，学生的声音也就避免了苍白、平淡。

（二）发声训练，调整统一音色

未受过专业训练的学生通常没有高位置，声音在喉咙里挤压，没有美感。而合唱统一音色是非常重要的。音色统一在排练的过程中需要有一定的要求：统一发声方法、良好的音准、准确的节奏、清晰的咬字吐字、协和均衡的音响丰富的音色变化。好的音色圆润明亮丰满干净，需要用较高的头声位置演唱，把声音立起来，还需要打开喉咙，有意识抬高上颚，使声音产生口腔共鸣。引导学生有意识的聆听别人的声音，调整自己的歌唱状态达到音色的统一。只有运用科学的发声方法才能产生良好的音色。

（三）声部精细排练，提高学生合唱能力

学生在合唱入门阶段经常会出现一些问题：声部间互相干扰、互比音量、走音跑调、节奏不准、节拍不稳等等。因此在教学过程中要加强学生的音准训练，把视唱练耳、哼唱音阶、分解音程和弦加入教学过程，练声中加入二三声部训练，循序渐进的提高学生音乐素养。

五、结语

总之教无定法，贵在有法。经过五年的课程实践，课程的内容、方法一直在根据学生的需求进行调整更新，学生对于能实践性的知识表现出巨大的学习热情。面对不同班级的学生，在有限的时间里，能够精选出学生终身学习必备的知识技能，引领学生走进多彩的合唱世界。

[参考文献]

[1] 高奉仁.合唱指挥与排练[M].高等教育出版社，2003.

[2] 曹理.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.

[3] 杨鸿年.合唱训练学[M].中央音乐学院出版社，2016.

作者简介：王佳晶（1985-），女，山东人，研究生学历，广东省珠海市金湾区第一中学，中教一级，主要研究方向：声乐、合唱。