让数学源于生活，寓于生活

杨传杰

摘 要：把数学融入现实生活就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。

关键词：小学数学 源于生活 寓于生活

一年级的数学教材，它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，在平时的教学中我是这样做的。

一、培养学生主动学习的愿望

刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一無所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的，因此，在上数学课《5以内数的认识》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，就在我们生活中，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境

好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表指针的不同长短，让孩子自己总结，通过汇报，归纳出，整时的认识方法是：分针长长指12，时针指几就几时，半时的认识方法是，分针长长指向6，时针过几就是几时半。认识大约几时的方法是：分针长长快到12，时针指几就是快到几时，分针长长刚过12，时针指几就是刚过几时。然后后让学生戴上头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了知识。例如在学习《认识方向》时，我把孩子带到现实的生活情境中，我们一起来到了操场，带领孩子们观察太阳从东方升起这一规律入手，首先认识东，通过《方向歌》认识学习其他三个方向（西、南、北），讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中初步建立东、西、南、北四个方向的框架。当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，我带领孩子们观察了学校的东、西、南、北各有什么，孩子们积极参与，兴趣极高，之后我们做了一个游戏，让一个孩子面向某一个方向，找一个孩子说出其他三个方向，说不对的要表演一个节目，孩子们可高兴了，从而也强化了学生的空间方向感，回到教室，孩子们写出了东，西、南、北各是谁，这节课，我们一起探究认识了生活中的东、西、南、北，并且能根据一个方向判断其他三个方向，我融入到孩子们中去，和孩子们在玩中收获知识，幸福满满。

三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题

大家都知道一年级上册数学教材的练习题中，有很多题的算法都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：谁还有不同的方法时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我们学习《9加几》这一课时，大多数学生都能运用凑十法计算9加几的题目。这时候有一个同学说：老师我不是这样算的，那你是怎样算的？我是用数一数的方法，他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！并奖给她一个小贴画。然后，我对其他孩子说：其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到列出了连加算式。从这以后，在每当遇到算法多样的题时，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题，，让孩子理解算法多样化。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。

四、培养孩子的生活实践能力

许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《认识人民币》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币，叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来。以后这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。

所以真正的数学教学应是将学生的生活与数学学习紧密结合起来，让熟知的现实生活进入学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，以提高学生学习数学知识的兴趣。最终让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，学会运用数学的思维方式去分析现实社会，不断增强在生活中的数学应用意识，进而解决日常生活中出现的问题。这就要求我们教师在数学教学中，必须让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。