小学数学教学与班主任工作整合策略探讨

乔大利

摘 要：根据现阶段的小学教育情形来说，数学老师兼任小学班主任已经不是新奇的存在，这样做的主要目的就是，在提高学生的数学水平同时，做好学生的德育管理工作，促进小学生综合素养的养成。小学数学教学与班主任工作的整合，虽然能提高学生的综合素养和能力，规范学生的行为思想，但是如何将两者进行完美的契合，还需要老师在实际的教学管理中不断探索最佳的整合策略。

关键词：小学数学教学 班主任工作 整合策略

小学数学是锻炼学生逻辑思维，提高知识技能基础学科，而小学班主任是班级管理的灵魂所在，对学生的发展导向、学习态度、以及营造良好的学习氛围，都有着直接积极的影响作用。随着现代化教育的改革发展，如何将培养学生数学素养和能力的任务，与班主任工作进行有效的整合，是目前教育部门大力研究的重要课题。

一、数学教学与班主任工作整合存在的问题

（一）教师不能正确处理生活化与理论性的关系

班主任管理学生最大的优越性是通过生活化的交心和学生建立亲密关系，从而全面指导学生。因此，数学教学的理论性和数学教学的生活化不但不冲突，更是班主任工作开展的良好契机。很多作为班主任的数学教师在课堂上仍旧是板着面孔单向灌输数学知识点，失去了与学生建立亲密关系的重大机遇。使得数学的理论性与数学的生活化脱离，班主任工作难度增加。

（二）创设数学教学情境不能贴合生活

一些作为班主任的数学教师，要么将数学退回到生活；要么把握不住数学与生活融合的尺度，给学生带来数学与生活关系上的混淆。使得数学教学生活化过度，课堂效率低下。因此，班主任管理工作为核心的数学教学生活化原则，只是贴近生活，而不是用生活来替代数学教学。要把握两者之间的尺度，不能操之过急否则适得其反。

（三）教学内容与班主任工作脱节

数学教学内容如果按部就班的照本宣科，无疑会极大的减轻授课教师的压力；但教育成果是否有效存在很大的风险性。比如在常规的数学教学内容当中，教师经常遇到学生很难理解的诸如“修一条水渠”、“加工一批零件”等之类的问题。抽象的经典教学例题的表述，不能和学生生活同步。数学教学与班主任工作也就形成了两条平行线没有交汇找不到共同点。这种例题虽然经典，但毫无时代性和创新性可言。造成数学教学过程的呆板的同时，也造成班主任工作无法切入。因此，教学内容的生活化描述，本质上是通过简单数学例题的思维重构进行生活化再现，并随时随地的阐述关于德、智、体、美、劳各个方面的小窍门、小信念，潜移默化的引领学生走入到全面发展的轨道中。

（四）教学评价不关注班主任角色

拥有班主任身份的数学教师，如果单纯的评价学生的数学成绩，必然会忽视作为班主任主体角色的身份认同。由于，学生学习科目不单纯有数学还有其他各科。因此，以数学学科的评价作为基点对学生进行定性，是以点概面的主观评价方式。会造成学生普遍的焦虑，并发自内心的难以接受。但由于老师具有数学教师和班主任的双重身份，同时数学课成绩直接与绩效考核挂钩。因此，难免会促使一些担任班主任工作的数学教师，借助于班主任的身份强化数学教学，对学生进行突出数学成绩的主观评价。不但有失公正，且易激发学生逆反心理。

二、班主任工作与数学教学的整合策略

（一）改变单一的教学理念

为了更好的将班主任工作与小学数学教学有效整合，就需要老师转变单一的数学教学理念，充分发挥自己双重身份的教学价值。例如，老师在进行“认识时间”这一节知识教学时，老师不仅要在教学中教会学生认识钟表和时间，还要帮助学生在生活和学习上树立良好的时间观念。利用时间的数学知识，劝诫学生不迟到不早退，合理安排学习时间和休息时间，学会劳逸结合。这是可以将数学教学与班主任工作进行结合的有效方式，在学生掌握数学知识同时渗透正确的行为习惯。

（二）教学与管理充分融合

数学知识来源于生活，同样的，小学班主任的管理工作也离不开学生的实际生活环境，所以老师就可以利用大量的生活素材，将小学数学教学与班级管理工作充分的融合在一起。不仅可以让学生对数学知识做到学以致用，还可以锻炼学生的思维，培养良好的道德品质。

例如，学到关于“搭配”这一部分知识时，老师可以引导学生根据身边同学们身高体型，爱好特点等因素为他们搭配合适的服装打扮。然后引导学生善于观察，发现别人的优点，弥补自身的不足，在学生快速吸收知识的同时，为学生营造一个和谐共处，宽宏体谅，互帮互助的班级氛围，促使学生道德品质的提升。

（三）在教学内容中渗透德育管理

在小学班主任的德育管理工作中蕴含着丰富的数学知识，所以老师在设计数学教学内容的时候，就可以将德育管理工作融合进去，既能开发学生的思维，启迪智慧，又能让学生带着数学知识走进生活，高效完成班主任的管理目标。例如，学习“折线统计图”的时候，老师可以在教学内容中安排学生将自己在家幫父母做的家务制成统计图，促使学生养成孝敬父母，热爱劳动的美好品德，借助生活素材将数学教学与班主任的德育管理完美契合。

（四）完善教学评价

既然是数学老师兼任小学班主任，就要对学生进行全面的教学评价，不能只重视对学生数学方面的点评，还要结合学生其他学科的学习情况，以及综合表现进行全面的整体教学评价。最大程度上让小学生感受班主任老师的人文关怀和公平公正，可以有效增强学生对老师的信服程度，并且能在学习数学知识时发挥自身的主观能动性，帮助学生养成的积极阳光的学习态度。

结语

总之，作为一名同时担任小学班主任和数学教师的工作者来说，要想同时做好这两项工作，需要不断提升自身的综合素质能力。这虽然是两项不同的工作，但其实殊途同归，只要找到二者的结合点，把握教学方向，就一定能将各种问题迎刃而解。

参考文献

[1]孔涛涛.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯，2014（13）：22-23.

[2]徐丽霞.在有效数学活动中体现数学教学本质[J].文理导航（下旬），2014（05）：30-31.