综合实践学科校本研发过程中的几点思考

勾海波

摘 要：综合实践活动课程是中小学课程的一个重要组成部分，属于必修课程之一，其目的是促进开拓学生的综合实践能力，探究能力及创新能力，它也是一门具有鲜明的国家课程校本开发特色的活动类课程，课程实施至今，虽然积累了一些经验取得了点滴成果，但同时我也越来越觉得，零打碎敲的实施模式已不利于课程改革的发展;我国综合实践活动课程有许多新的特点，综合实践活动课程的校本化开发，要坚持以学生个性，健全和发展为本的指导思想，根据学生的需求和特点，进行教学自主研发。基于此，本文在校本教材的开发及实施过程中总结了一些经验及思考进行了相应的分析和探讨，以期能为相关人员提供借鉴和参考。

关键词：综合实践活动课程 中小学课程 校本研发 课程改革

综合实践活动作为新课程中国家规定的从小学到高中的必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。中小学综合实践活动课程指导纲要中明确指出综合实践学科的课程性质是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然与社会与生活的关系。因此，我认为综合实践活动学科的地位越来越重要;而综合实践学科的校本研发也起着举足轻重的作用，作为一名一线教师我就综合实践学科校本研发谈谈我的几点思考。

一、开放式的选择教学内容

综合实践课程的开发和设计，是完全开放的，它不受学科的约束，是各门学科的有机整合，不受场所限制，学校，社区，家庭都是学生的教室，没有确定的教材，这样反而更刺激了教者与学者可以选择性的教与学。我们依托“学校，家庭，社会”开发资源。综合实践活动主题的开发是以学校的资源为基础，逐步扩散到家庭。主题活动内容的开发也不会受条件性资源的制约，但其中起关键作用的是学校素材性资源，课程目标是全方位的，也不完全确定，教师可以根据学生的需求，教育内容的特点，确定具体的目标。

我接触综合实践学科也有十年的时间了，在这样一大段的教学过程中我所教授的内容都是自己开发的，绝大部分内容都深受学生们的喜爱，尤其在课程融合方面我经常进行大胆尝试：如我在《走进快乐餐吧》一课选择了学生们都特别爱吃的寿司为主题活动和学生们一起学习，在课堂展示中我设计的内容整合到技术教育、数学、历史、音乐、语文等众多学科，为了能让学生尽可能地一次成功的做出美味又漂亮的寿司，我把《青春修炼手册》中的歌词改成了“跟着我左手右手一个慢动作，右手左手慢动作重播米饭铺满每个角落，你有没有跟上我，米饭铺好我们一起来卷蔬菜，从头到尾都要有蔬菜，重点是卷最里面，大家跟我一起来，跟着我左手右手可以快点儿做，右手左手快动作重播，卷呀卷，我卷呀卷，美味寿司卷出来，跟着我左手右手一起天天做，懂得感恩懂得认真生活，做寿司给你快乐，营养均衡要记得”。孩子们在我展示了歌曲以后基本就掌握了整节课的重难点，动手操作的时候也得心应手、自信满满。

综合实践活动指导纲要中指出了活动领域、开发线索、学段目标以及活动方式，构成了综合实践活动课程开发的基本要素，它们共同搭建起综合实践活动内容开发的立体框架，但仅从其中哪一方面入手去开发综合实践活动课程的内容，都会让教师感到无所适从。为此我紧紧围绕“大纲”，根据“学校，家庭、社会”三位一体出发，针对学生成长和发展的需求与发展的目标，课程内容，课程，实施方法的选择确定都优先考虑是否符合学生的需求，是否有利于学生个性张扬，是否有利于学提供发展空间及必要的保障。本学期我通过学生的调研表中了解到大多数学生喜欢吃小点心，与其让他们花不少钱在外面买回来这些典型的三高食品，还不如我和他们一起制作，于是《趣多多软曲奇》成为初三学生的主题活动内容，经过反复实验，我拿出了一份“低糖、低脂肪、低热量”相对的健康配方，并引導学生们自己计算每100克的软曲奇里含有多少热量，我们大概需要做哪种行之有效的运动能够快速的消耗掉这些热量，整个三课时的活动学生们都能始终处在亢奋状态中，只有这些来源于学生生活的主题和问题，让学生才会倾注热情活动，实施才会取得好的效果。

二、引导学生积极参与实践

综合实践活动是一门向学生生活领域延伸的经验性课程，它所关注的不仅是学生的学校生活，还包括学生的社会生活与家庭生活，要构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须充分关注直接生活经验。

随着人民生活水平的日益提高，初中学生们的动手能力和自理能力不是一般的差，尤其是在帮助父母做家务这方面，我曾经连续一学期做过这样的调查问卷：谁为你和你的父母做过一顿真正的饭菜（方便面除外）？初中一年级的学生大概占百分之八十;初中二年级的学生大概占百分之七十;初中三年级的学生占百分之六十左右，这些比例里还有很多停留在只能做米饭，炒木须柿子的阶段。所以，让学生们多接触综合实践学科也就成为重要的途径之一。

综合实践学科的总目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。可是在我任教地从初一到初三的所有学年和班级里，不乏有些好吃懒做的学生，他们往往利用“糖衣炮弹”把周围的同学搞定，或者是谈好某些“条件”，活动结束后也能够“收获满满”，每每发现这种情况，我先是不露声色，然后设计一些绝大多数学生都很在乎的“奖励”，逐步引导并鼓励全员参与活动，以小组为单位进行评比，尤其是对于这类的学生要单独辅导，及时鼓励，让他们通过集体的力量感受参与体验带来的快乐。

实践学校，接触社会，认识自己，感受过程中生成自己;只有让学生进入实践，在实践中发展、在实践中成长、课程时实践才能不断完善。

三、注意增加学生与生活的联系

在初中阶段，家长们往往想把一切的时间都留给孩子们学习，或者一家一个宝不忍心让他们参与劳动，造成了他们过于娇生惯养，实际上处于青少年时期的学生他们的可塑性很强，他们具有很好的抽象思维能力和动手能力、他们的思维极其活跃，对外界的事物有很强的求知欲，从而在学习与生活中具有了一定自主探索的能力。

在教学的实施过程中，我根据学生们的年龄特点和动手能力的高低也分层次、按照难易、喜好程度来教授学生，基本上是符合低年级选择简单、可操作性强的内容来做为主题，如《蛋挞的制作》《坚果小桃酥》等内容;高年级则选择《花样面点的制作》等稍微复杂、有挑战性的内容来作为活动主题。

初中阶段对人的一生很重要，这时是人生观，价值观，人生观形成的关键时期。学生应该积极学习课堂内外的知识，且在实践中不断地学习，积极参与各项活动，作为综合实践学科的教师，培养学生的创新精神、探究能力以及社会责任感是我们的义务更是责任。以上是我在开发校本教材和实施中的几点认识和思考，希望和同行们共同探讨、共同交流、共同进步！