初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

米娟

摘 要：伴随着课程改革的逐步深化，对初中阶段的语文教学也提出了更高、更多的要求，在教学实践中，教师除了要传授给学生知识、技能外，也应注重核心素养的渗透，以此来促进学生的全面发展，将学科价值尽显出来。因此，在教学实践中，教师也应深化自身的认知，推动教学活动得以持续、有效的开展下去。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中语文 核心素养 培养研究

所谓的学生的核心素养的培养，就是指教师在开展教学实践的过程中，将培养学生满足社会发展、终身发展的能力为核心，促使其得到更加综合、全面的发展。因此，初中教师在开展语文教学的过程中，要想将学科价值展现出来，促使学生创新思维、学习能力的进步，就一定要注重核心素养的渗透，使语文教育更高质、高效。

一、初中语文课堂培养学生核心素养的重要性

每个学生都是独立的个体，无论是在成长还是学习过程中，都有着互补性、不平衡性、差异性等特点，需要教师在教育教学中，结合学生的这些特点，来运用不同的教学思想、方式方法等，实现因材施教，促使学生的学习能力、创新能力得到发展。

而针对于语文这一学科而言，其本身就具有着较强的人文性、综合性，教师在语文教学中注重对学生核心素养的培养，不仅可以增强其的学习体验，使其在课堂中获取到更多的情感因素，也能使其逐渐的养成自学意识、探究能力、创新能力等，对于学生眼界的开阔、教学资源的拓展，学生兴趣爱好、道德品质的培养等，有着不可代替的效用。

因此，身为一名初中教师，在语文教学当中，一定要及时地更新自身的思想、观念，注重核心素养的渗透等，跟随住时代的发展，进一步的激发起学生对生活、学习的热爱，使其体会到语文知识的魅力所在，真正的喜欢语文、爱上语文。

二、初中语文课堂培养学生核心素养的策略研究

（一）拓展教学资源，培养学习兴趣

在核心素养的导向下，要求教师在教育教学中，一定要勇于突破教材内容的局限性，对教学资源进行拓展，使学生在局限的课堂中收获更多，将教育价值展现出来。因此，初中教师在语文教学中，也可以结合语文学科的特点，巧妙的结合实际生活，对教学资源起到一个拓展的作用，以在开阔学生知识视野的同时，对其的学习兴趣起到一个激发的作用，使教学活动得以开展下去。

例如，在讲解《社戏》一课的过程中，在课前导入这一环节中，教师可以以故事叙述的方式，先为学生讲解一下绍兴地方戏的由来、特点等，使学生的专注力得以集中，使教学资源得到拓展，使学生对接下来的所学内容产生兴趣。在此模式下，可以让学生在局限的课堂中获取更多，使其对文章的理解更加深入、全面，达到一举数得的教学效果。

（二）渗透德育教育，提高人格修养

初中教师在开展语文教学的过程中，要想培养学生的核心素养，也应对德育教育的渗透引起注重，从而充分的展现学科价值，促使学生人格修养的提升。但是，在此过程中，教师一定要与教材课本相结合，只有这样才能达到预期的培养效果，将核心素养的导向性展现出来。

例如，在讲解《我爱这土地》一课的过程中，作者在诗中用“嘶哑”二字来形容出鸟儿歌喉，并由生前歌唱，继而转写到鸟儿在死后魂归中华大地，用鸟的形象代表自身形象，将自身炽热、真挚的爱国情感表达的淋漓尽致。因此，在课堂中，教师就可以将多媒体引入进来，一边为学生播放相应的视频片段，一边播放男低音深沉的朗读等，促使学生在实际情景中深感作者的爱国之情，得到感染，使其的荣辱感、爱国之情得以增强，达到一个德育教育的目的，为其个性品质、人格修养的形成助力。

（三）理论结合实践，促进全面发展

在语文教学中，教师要想实现对学生核心素养的培养，也应秉持着理论结合实践的原则，在课堂中找寻到正确的定位，多给学生预留出学习、阅读、思考、探究时间等，全方位的增强教学的开放性，使学生的学习更具创造性、创新性，使教学目标得以达成。

例如，在讲解完《龟虽寿》一课的过程中，由于其的作者曹操是一个争议性较强的人物，教师就可以在此基础上进行拓展，开展一个辩论赛，使学生都投入其中、阐述观点，使其获取更多。比如，教师可以为学生设置一个辩论主题：“曹操到底是奸雄還是英雄呢？”让学生查找相关资料，凭借各自的观点进行辩论，促进其的全面发展，实现对其核心素养的培养。

结语

综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，重视核心素养的培养是十分必要的。在此模式下，不仅可以提高学生的学习兴趣、学习趣味、学习能力，使其在学习中更加积极、自主，也能打破课堂的局限性、拓展学生的知识视野，使其收获更多。但在这其中，教师也应运用正确的教学思想、观念，只有这样才能使培养效果达到最佳，为学生后续的深入性学习创设良好条件。

参考文献

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