新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养

高倩倩

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂上教师为了进一步提升学生对所学知识的理解能力，从而加强了对学生数学创造性思维的培养。根据目前的初中数学的教学情况，本文简单分析了培养学生创造性思维的意义，重点从三个方面讨论了新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维培养的有效途径，以供参考。

关键词：新课程理念 初中数学 创造性思维 有效途径

新课程理念下，各种高效的教学方式已经引入初中数学教学课堂中，培养学生的创造性思维已经成为提高学生数学水平，提升学生数学思考能力的主要方法之一。在初中数学的教学课堂上，教师应当应用多元化的手段培养学生的创造性思维，提高学生的数学分析能力，从而提升教学质量和教学效率。下面就是根据笔者对此的了解，展开论述，希望可以帮助教师更好地开展高效课堂。

一、培养学生创造性思维的意义

在教育理念飞速发展的今天，人们对教育的要求越来越高，传统教育理念下进行的教学已经不能达到高效率，在初中数学课堂上培养学生的创造性思维已经成为新课程教育理念下提升学生数学分析能力和数学成绩最有效的途径之一。传统教育理念下，数学成绩的高低则作为衡量学生个人学习能力和教师教学水平的主要标尺，教师在课堂上为学生传授大量抽象的数学知识，结果导致学生们只明白所学知识的表面意思，不理解如何运用这些知识解决数学问题，更达不到举一反三。[1]培养学生的创造性思维，不仅可以发展他们的创新能力，还可以提高他们解决数学问题的能力，从而进一步全面進步，发展成为一个创造性人才。

二、新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维培养的有效途径

1.开展情境教学

新课程理念下，教师要想实现高效的教学，就必须把增强学生学习积极性作为教学目标转换教学方式。情境教学是一种新颖的教学模式，它是指教师通过结合教材内容与实际生活，为学生创设出生动形象并且具有教学引导性的教学情境，一方面可以帮助学生解决数学问题，另一方面还能够有效地拓展学生的思维能力。情景教学中至关重要的一点就是教师所创设的情境要能够影响学生的感情，使学生学会自主探讨、讨论分析数学问题，这样会使他们对所学的内容有更加深刻的印象。例如，教师可以利用多媒体技术来引导学生展开课堂教学，为学生创设与教材内容相契合的教学情景，把课本上的抽象数学知识活跃地展现在多媒体屏幕上，提升他们对数学学习的热情。[2]在开展的情境教学中，学生可以更加深层次地渗透了解所学内容，构建出自己的知识体系，这样一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也能有效地提升学生的创造性思维。

2.丰富教学活动

初中所学习的数学知识，是要把课本概念与生活实际相结合。对学生来说，他们需要具有活跃的思维能力，学会应用数学概念与知识，解决实际的数学问题。因此，教师在教学过程中应当坚持理论与实践并举的教学方式，组织学生开展多元化的教学活动，进一步提升他们的逻辑思考能力，从而培养创造性思维。这种教学活动不仅能让学生积极地参与到课堂中来，还能进一步提升学生们的阅读审题能力，从而提升教学质量和教学效率。例如，在几何证明教学课堂上，教师可以开展一题多解活动。如题，已知三角形OPQ，M点为PQ的中点，连接OM，OM=1/2PQ，证明三角形OPQ为直角三角形，这道题有多种解题思路。教师可以先让学生们分析出一种解题思路，再结合第一种解题方法延伸出更多的解题技巧，最后看哪些同学解题的方法最多、准确率最高，这样不仅可以增强学生学习的斗争性和积极性，而且可以使学生学会举一反三，提升他们的创造性思维能力。开展一题多解活动，一方面能够使学生更稳固地掌握和运用所学习的数学知识，另一方面通过分析比较寻找最简便的解题思路，可以促进提升学生发散性思维能力，即创造性思维能力。[3]

3.创新教学评价，分层布置课后习题

新课程理念下，教师打破了传统教学评价进行创新，进一步促进学生创造性思维的发展。教师对学生的评价不能只注重于成绩和正确性，而是要从学生在学习过程中所付出的努力和产生的变化出发，进行对学生的综合性评价，发挥出教学评价的意义作用，增强学生的数学学习能力。[4]此外，教师应当明确学生的兴趣、类型和学习水平，从这几个方面出发选择不同的数学课程或者布置不同的课后作业进行针对性的学习。例如，教师根据学生对数学基本知识概念的掌握程度和自身逻辑思维能力把学生科学的分成P、G、N三组，P组为成绩优异组，G组为成绩良好组，N为成绩普通组。在分组之前使学生了解分层的好处和重要性，其目的是为了提高他们的数学分析能力和培养他们创造性思维。针对P组学生，他们的基础扎实，教师可以布置思维逻辑性强的习题，使这些学生体会到数学的思维性魅力;针对G组学生，教师可以设计提高性习题，涵盖所学的课本概念再着重加强知识要点，不仅能提高学生对基础知识的掌握能力，而且能开拓思维;针对N组学生，重点应该放在理解透彻课本上的知识概念，为他们布置基础性强的课后作业，提高正确率的同时也增强他们对数学学习的信心。

结语

综上所述，新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养，要求教师不能在局限于用单一的教学方式来引导学生学习基础的数学概念，而应当以生为本，坚持公平公正的原则，有针对性地制定教学目标，进一步提升教学质量和效率，从而促进提升学生的数学分析能力和培养学生的创造性思维。

参考文献

[1]曹文营.基于新课程理念下初中数学创造性思维的培养[J].知识经济，2015（01）：131-132.

[2]万春蕾，肖依.基于新课程理念下初中数学创造性思维的培养[J].长春教育学院学报，2014，30（18）：160-161.

[3]郭斌斌.新课程理念下初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2015（20）：164.

[4]王娟.初中数学教学应注重培养学生的创造性思维[J].赤子（中旬），2014（03）：140.