论在初中历史教学中的运用历史故事的有效途径

许鹭

摘 要：我国是具有五千年历史的文明大国，蕴藏了很多动人的历史故事和意蕴丰富的历史哲理。在初中历史的教学中，历史故事的应用具有丰富的教育价值。基于此，本文将通过分析历史故事的应用在初中历史教学中的优势，谈谈怎样在初中历史的教学中有效应用历史故事，从而有效促进学生历史知识体系的构建和历史素养的培养。

关键词：知识体系 历史故事 教学途径 趣味教学

引言

随着时代的飞速发展，我们的生活水平和生活方式都和从前有了极大的不同。但历史永远都是值得我们学习和借鉴的，民族更是不能遗忘的。但是，就现阶段我国初中历史的教学现状而言，很多学生仍然没有意识到历史的重要性，在进行历史学习的同时表现的兴致缺缺。因此，初中历史教师在教学时，应该给予学生正确地引导，让学生明白历史和民族对于每个人的重要性，历史的学习更是作为中学生的基本准则，让学生在潜移默化中爱上历史，并深化自己的理解和感悟。我国五千年的历史长河正是由一个一个历史故事组成的，教师在进行初中历史的教学时可以通过历史故事的实践应用，充分激发中学生学习历史的热情和兴趣。

一、应用历史故事，提高初中历史教学的趣味性

初中历史教材的编写主要围绕着某一特定的历史事件、人物、时期以及历史知识进行讲解。一节课下来，教师所讲授的内容无非就是在什么时候什么人做了什么事，给我国历史的发展带来了怎样的影响。这种“一言堂”的教学形式不仅无法满足当前中学学生的学习需求，更不符合新课改的教育标准，不值得提倡。因此，教师在进行初中历史教学时，要善于发现学科的趣味性，寻找科学的教学模式，以免“念课本”的问题影响到学生历史学习的积极性[1]。

历史是由人所创造的，我们发生的故事也可以成为历史，换句话说，故事就是历史组成的重要部分。因此，教师在进行初中历史教学的同时，可以充分抓住学生的求知欲和好奇心，适当引入一些趣味十足的历史故事，让学生快乐地学习历史，从而爱上历史。如教师在进行《北宋的政治》部分内容的教学时，发现学生对该历史时期的事件不太熟悉或是不感兴趣，可以向学生讲解一些当时较为经典的历史故事，如“杯酒释兵权”“黄袍加身”等，学生一下子就被吸引了。接下来教师就可以继续引导学生去了解历史中所记载的有关宋太祖赵匡胤的故事，对于那个年代的时代背景就能够有一定的了解。教师在教学时所讲述的具有趣味性的历史故事不仅能够刷新学生对学科的认识，对于历史的学习也能够有更多全新的体验，远比死记硬背书上所记载的枯燥的“历史纪录”有趣得多。当学生受到历史故事的吸引后，就会主动去了解更多的历史背景、历史常识以及一些其他有趣的历史故事，充分激發了学生学习历史的积极性和主动性。

二、收集历史故事，帮助学生树立学习历史的信心

在以往的初中历史教学实践中我们发现：一些学生对于历史学习的畏惧源自历史知识点和记忆点的繁杂。素质教育提倡的是学生学科素养的培养和提升，但是基本的背诵和记忆也是必不可少的。学生在学习历史的过程中，各个历史事件所对应的年份、背景以及意义往往会让学生出现记不住、记混，摸不着头脑的情况。我们都知道，要记清每一个历史事件的确不容易，但是我们可以寻找能够强化和深刻记忆的方式，促进学生对历史知识的掌握和了解。历史故事的应用就是一个帮助学生强化记忆，树立历史学习的信心的有效途径，通过故事进行联想记忆，让学生更加牢固的掌握历史知识。

如教师在进行中国近代史的有关教学时，很多学生反映大事年表的记忆尤其困难，不是记错了就是记不住，觉得很头疼，有的学生甚至直接放弃了对该内容的记忆。这时候，教师可以收集一些大事年表内的历史故事，在课堂上进行穿插讲解，也可以鼓励学生自己去进行收集并在课上课下与其他同学分享，在收集故事的过程中就能够对当时的历史背景有一些基础的了解和记忆。通过历史故事和课堂知识的结合，很多学生对于赵匡胤、朱元璋等富有传奇色彩的皇帝都充满好奇，从而也会更加认真地了解和记忆有关他们的历史知识，还有一些民间故事也能充分激发学生学习的热情，降低学生对历史学习的畏惧感，帮助学生树立起更多历史学习的信心。

三、导入历史故事，提升学生学科素养

初中历史的教学除了让学生掌握基本的历史流程和走向之外，还可以让学生拓展丰富的历史常识和历史知识面。无论是外国历史，还是中国历史，一些脍炙人口的历史故事不仅能够丰富学生的历史文化，还能够开阔学生的视野，在不知不觉中使学生的历史学科素养得到有效的提升。历史不会重演，但总有重合的地方，教师可以在课上向学生导入一些历史故事和历史常识，也可以组织学生自己去收集一些有趣的历史故事，学生在积累和收集的过程中就会发现：每一个历史实践的发生都不是偶然的，历史的走向具有一定的必然性，历史经验对于我们也有深刻的教育意义。因此，在积累历史故事的过程中，教师要引导学生思考某一特定的历史事件和历史背景之间的联系性和必然性，学会结合历史和现实。久而久之，不仅能够培养学生的辩证思维，还能够有效提升学生的历史素养。

如教师在向学生进行秦始皇部分的历史教学时，可以给学生讲讲“合纵连横”以及“荆轲刺秦”等历史故事，在讲解的同时引导学生对历史人物和历史事件进行客观的评价，不能仅凭书上的记载来判断。组织学生以小组的形式进行讨论，让学生谈谈自己的想法，让学生自由地遨游在历史的长河中;不仅完成了教学任务，还能够在一定程度上拓展学生的知识面，发展学生的多重思维、激发学生学习兴趣，久而久之学生的学科素养自然能够得到显著的提升。

结语

在初中历史的教学中，教师应该明白：教学方法和教学思路是多样的。传统的教学模式无法适应当前的教学趋势。因此，在面对不同年龄阶段的学生和不同学科的教学时，应该采取不同的教学手段，因材施教。历史故事的应用对于初中历史的教学有着积极的促进作用，通过激发学生学习历史的兴趣，培养学生良好的学习习惯和辩证思维，充分提升了学生的历史素养，可以说是一举多得。

参考文献

[1]王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：234.