新课改下中学历史教学策略之我见

马瑞芳

摘 要：随着历史教学新课程改革的深入开展，我们要深入领会新课改的精神，所谓新课程就是指一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。文章主要分析了新课改下中学历史教学策略，以供参考。

关键词：新课改 中学历史 教学策略

新课改要求中学教育从應试教育向素质教育转变。历史教学如何转变，这需要教师在提高教学质量上下工夫。在实际教学过程中，教师应使用灵活多样的教学方法，从各个方面培养和提高学生的多种能力，提高教学效率。

一、中学历史传统教学中存在的问题

（一）历史教学氛围沉闷，教学方法相对落后

因历史教师在实际教学过程中所运用的方法比较陈旧，可以供学生自由发挥的时间不多，从而使学生丧失了学习热情，难以产生学习动力，最终使教学效率低下。课堂上，教师一味地讲解知识，学生被动地学习，即便在这一过程中教师能够运用多媒体等现代教学手段，还是很难激发学生对历史的学习兴趣，教学质量很难得到提高。

（二）教学观念相对落后，创新精神比较缺乏

虽然我国的新课改已经实行很长时间了，可依然有很多中学教师的教学手段相对落后，教学理念也比较陈旧，难以满足当前中学历史教学的实际需求。在历史教学中，许多教师会采用传统教学手段，严重缺乏创新性，难以有效吸取新课改的先进理念，仅仅是将应该讲授的知识进行笼统化教授，从而在一定程度上阻碍了学生历史成绩的不断提高。在这样背景之下，中学生非常容易出现厌学心理，造成实际教学效果较差。

二、新课改背景下中学历史教学策略分析

（一）与时俱进，提高历史教师自身的素质

1.与时俱进，优化更新历史知识

历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平，经常了解史学动态和史家新观点，刻苦钻研，深化自己的历史知识及历史理论水平。扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，更好地推进历史课改。

2.开阔视野，博学广求

中学历史学科体系庞大，教材内容丰富多彩，涉及文学、艺术、科技、政治、经济、地理、军事等多学科知识，加上历史课程标准注重历史与其他学科知识的有机联系，知识的综合性明显增强，历史教师需要有一定的历史学科知识和教育学科知识以及相关学科知识。历史教师应掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法，下载教学图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等，拓宽自己的知识领域，尽量多地掌握各种本学科之外的知识，达到”一专多能”。事实上，只有具备了广博的学识，历史教学才能游刃有余，才能”通古今之变，成一家之言”。

（二）改进课堂教学方式

以往的历史教学方式是教师抽象地讲解课本，进行满堂灌，而学生在被动地学习，死记硬背。整个学习过程枯燥乏味，学生容易对历史课产生抵触情绪，感受不到历史丰富的内涵。这样的话历史就变成了教条说教。这种常规的教学方式会使部分学生对历史学习感到厌烦，从而丧失了学习的兴趣和热情。

针对上述情况，采用“情境体验法”“讲故事教学法”“归纳总结法”等教学方式更有助于我们更好地改善教学方式。“情境体验法”是提高历史课教学实效的重要方法，它主要通过妙问激发情境，运用生动的语言描绘历史情境，播放音乐渲染历史情境，用先进的手段创设最佳历史情境，以表演体会历史情境等种种形式广泛应用于中学历史教学过程当中。这种教学方法并不一味强调教师传授知识的方法，更为重视教与学的结合，尤其注意学生的学习方法，从而集中发展了学生的综合能力，转变以教师为中心的师生关系，使学生处于教学的中心，进而提高了学生的综合素质和能力。“讲故事教学法”是各科教师在教学中都经常运用的方法，把相关的知识点糅到有趣的故事中讲给学生，不但能够吸引学生的注意力，还能够增加学生学习历史的兴趣。“归纳总结法”比较适用于文科学科，对于历史教学，效果更加明显。教师让学生在自学课本之后，归纳出本课主要的知识要点，老师只需要起到主导作用，而学生变为了真正的主体，所有的知识要点由学生自己总结和补充，能够加深他们对本节课内容的理解。总之，历史教师要运用自己的智慧，不断发现和总结新颖的教学方式，来提高学生学习的积极性。

（三）倡导多元化的评价方式

新课改之后，课堂教学的多方式和教学目标的多角度，要求教学评价也要多元化，比如课堂活动、材料搜集、辩论会等等都可以作为评价学生的标准，纳入学生的期末成绩里。另外，课堂的短时评价也很有必要，由于课堂空间的限制，评价要合理适当，讲究科学，评价语言也要生动、形象、具体，手段可直接，也可委婉，即使是批评，也不要伤害到学生的自尊，同时评价要“趁火打劫”，做到及时高效。应试教育虽然以考试作为衡量教学的主要手段，但考试并不是没有益处的，否定应试教育并不是否定考试。但我们确实不应该把考试成绩作为评判教学的唯一标准。为了避免考试造成的消极影响，在素质教育中有必要逐渐淡化考试。要尽量减少考试次数，增加一些经常性的练习；在考试之前不要增加学生的思想负担，尽量不搞“题海战术”；应对学生的考试、练习和课堂讨论进行综合评估。

结语

综上所述，新课改从某种程度上讲，是一个较为复杂的探索过程，必须要认识到新课改的发展趋势，在实际教学过程中，转变传统的教学理念，采用科学有效的教学手段，进一步发挥学生的主体作用，更好地帮助学生成长，提升其综合素质。

参考文献

[1]韩广聚.新课改背景下中学历史教学中存在的问题与对策[J].新课程，2016（10）.

[2]付楠.新课改下中学历史教学中存在问题及对策[J].中学教学参考，2016（3）.

[3]刘敬然.多媒体教学对中学历史教学的影响[J].信息产业，2015（7）.