小学语文课堂提问的有效性策略

李俐

摘 要：课堂提问是一种教学形式，在课堂上根据教学内容、教学目的和教学要求设置问题的教学答复。小学语文教学中提问是常见的方法，传统的教学方法是教师示范者向被动学生发出指示和动作的过程，是考查学生学习知识的工具。考虑到这一点，文章结合作者的长期工作经验，对小学语文课堂提问的有效性策略提出了一些建议，供参考。

关键词：小学语文 课堂提问 有效性策略

提高课堂教学有效性是语文教学的重要目标，实现这一目标基本上可以优化语文教学的各个环节，调整学生的学习习惯，使学生掌握正确的学习方法，有效提高语文学习能力。为了提高语文教学的有效性，教师要全面分析学生的学习现状，找出学生语文学习的弱点，特别是在课堂提问、朗读教学、课前预习和作文教学方面做出最佳调整，促进学生语文能力的发展。

一、当前小学语文课堂教学中提问存在的不足之处

1.提问目的性不明确

在当前小学语文课堂教学提问中有一些教师流于形式，单纯为提问而提问，目的性不明确。提问的问题不是教师根据教学内容和学生的学习情况提出来的，教师没有提前预设好课堂教学中的提问，提出了没有目的性的问题，这些问题对学生的学习毫无帮助，甚至还会浪费教学过程中的宝贵时间。这就要求教师在备课阶段要提前预设好提问，教师提问的目的性要明确，教师心中要清楚提问这个问题能否达到教学目的。[1]

2.提问忽视学生的主体性

学生主体性的内容是自立性、积极性和发现性。即组织教育和教学活动，必须要充分尊重学生的情感，要给学生留有可选择的空间，尊重学生的决定。而在当前的语文课堂教学中，只是教师提出问题然后由学生回答，这样单向的提问方式忽视了学生的独立性和主体性，没有把学习的权利交给学生，让学生主动地参与到问题的解决中来，学生被动学习，独立思考的能力没有得到锻炼，学生的个性发展受到抑制，学生创造性的培养也就无法开展了。

二、小学语文课堂教学中有效提问的策略

1.课堂提问要重视学生的主体性

课堂教学中要重视学生的主体性，让学生成为学习的主人。然而目前在小学语文课堂教學过程中，学生更多是接受式的学习方式，学生参与教学活动多数是被动的，教师更多地采用“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性。课堂提问中要重视学生的主体性，教师就要发挥主导作用，提出引导学生朝着一定的教学目标进行的问题，让学生能在教师的指导下，去分析问题，通过独立思考，合作讨论等方式解决问题。[2]

2.提问后进行及时准确的评价

教师学生的答案必须立即准确评价。教师的评价需要一定的激励作用，当学生作出正确答案时，我立即表扬，帮助学生建立自信的学生在回答问题时也必须立即纠正，纠正错误时要注意我们的语言，批评和打击学生。评价方法应该多种多样，教师可以评价学生，学生之间可以互相评价，学生自己也可以评价。评价内容可以对开放性、学生的语言、授课行为、学习习惯、思维方式、创新能力等进行多种评价，我们在评价时应该不吝惜我们的行为和语言，以积极、积极、鼓励的评价对待学生，这会激发学生头脑回答问题的兴趣，使我们的课堂氛围更好、效果更好。我们老师应该在学生尊重的基础上，认真设计问题，在课堂上随机应变，给学生提出问题，留下很多解决问题的机会，耐心听学生的回答，做出正确的评价，让每个学生积极的动脑筋，在课堂教学中潜在地培养学生的语言核心素养。

3.围绕主题进行有效提问

老师提问的时候，暂时不注意，提出没有实际价值的问题。教师应该在教学前深入分析和解释，找出文章的核心思想和主题内容，并以此为基础设计课题，使提出的问题与课文表达的主题相符，从而准确有效地引导学生进入学习状态。很多情况下，小学语言的正文标题可以是全文内容的摘要或核心思想的精炼，教师从题目开始，结合学生的认知水平和心理特征，找到合适的起点，巧妙地提出问题。例如，教导《宝贵的沉默》课文时，我以课文的题目为起点，对学生说：“沉默为什么值得？”作者提出了这样的问题，让学生们带着问题阅读课文，加深对课文内容的印象，同时获得问题的答案。换句话说，这种沉默使正文中的学生在教师的指导下学会照顾父母，有感恩之心，所以这种沉默是宝贵的。课文结束后，我模仿课文里的老师对学生们说：“谁知道你妈妈的生辰呢？”提出了这样的问题，教室一时安静下来，很多学生低下了头，只有几名学生举起了手。笔者表扬了这些举手的学生。并且鼓励其他学生回家埋葬爸爸妈妈的生日。并且牢牢地记在心里，每年他们生日的时候都给他们准备礼物。通过这两个问题，学生对课文的内容印象更深，正确把握了句子的核心思想。同时，体会到了课文的感情和精神，学会了报答感谢父母。[3]

4.提升语文课前预习有效性，培养学生优良习惯

课前预习能够让学生提前获知课程学习的概貌，及时归纳总结课程学习当中遇到的难点和疑问，便于学生针对性地予以解决，从而打下深度阅读和学习的基础。但是目前的课前阅读有效性往往无法得到保障，影响了预习效果以及教学效率，还让不少学生在实际课程学习中遇到了诸多阻力，导致教师不得不花费更多的时间为学生进行详细讲解和引导，造成教学时间的浪费，也会造成学生知识掌握不扎实。由此观之，有效的课前预习能够让语文教学事半功倍，反之对于教师和广大学生来说都是不利的。考虑到这样的教学特征，教师要从根本上革新教育思想，对课前预习进行有效指导，做好有效的课前预习作业设置，让学生在预习时把握方向。

结语

综上所述，提问的有效性教学方式在小学语文的课堂教学中有着重要的作用，它不仅能够充分激发学生的积极性，体现学生在教学活动中的主体地位，还能够调控整节课的教学节奏，引导学生形成正确的思路，从而达成教学目标，提高老师的教学效果，让学生能够充分理解和学习到知识。

参考文献

[1]白学英.小学语文课堂提问有效性探析[J].学周刊，2018（36）：52-53.

[2]孙琳琳.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].考试周刊，2018（A0）：70.

[3]马莉娅.小学语文课堂提问有效性问题及策略分析[J].新课程（中），2018（11）：50.