基于思维发展的视角看初一数学教学衔接问题

王玲利

【摘要】  随着我国的教育水平的不断提高，人们越来越重视对学生能力的培养，在数学的教学中，更加注重对学生思维能力的养成。数学是每位学生在每一个学习的阶段都非常重要的学科，对于数学的教学尤为重要。初一年级是学生从小学过渡到初中的起始阶段，是转换学生思维、培养学生良好的思维能力的重要时期，因此，教师在对初一学生进行数学教学时，要注意对学生的思维能力的培养。本文对初一数学教学的衔接问题从思维发展的角度进行研究。

【关键词】  思维发展 初一数学 教学衔接

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-219-01

小学升入初中，意味着学生的学习已经进入了一个新的阶段，如果说小学时期是在为学生的教育打地基，那么初中就是要让学生建起整个架构，是在小学基础上的提升和加强。小学数学的内容不多，但是非常基础，对学生的要求也不是很高，进入初中后，数学知识的难度水平和小学大不相同，更加注重对学生逻辑思维能力的培养。在进入初中后，数学难度一下子提升，很多学生可能会接受不了，觉得数学太难而放弃学习。学生缺乏学习数学的思维能力，无疑使数学学习难上加难。因此，要对学生的数学思维进行强化，完善初一数学的教学。

一、转变教学观念

教师要将传统的教学观念抛弃，树立新的教学观念，一方面，树立起思维教学的观念，重视对学生的思维能力的培养，在教学中解决好从小学到初中的转化。初中的数学知识比小学难度大，教师要引导学生进行思考，不能按照传统的教学方式进行填鸭式的灌输，这样既不能保证学习的质量，又不利于学生的思维能力的养成;另一方面，教师要转变对学生的观念，学生是从小学进入了初中，进入了新的阶段，学习难度的提升，并不代表学生的能力能够在刚进入初中时就随之提升，初一的学生也只不过是個十二三岁的孩子而已，基础差的学生连一些最基本的学习能力都还不具备。因此，教师要认清学生的能力现实，树立对教学的正确态度，循序渐进的开展初一数学的教学。例如，教师在教授北师大版七年级数学下册第三章“三角形”时，不能够操之过急，要循序渐进的展开教学，最好能够引导学生对小学阶段学习三角形的内容进行回忆，让同学们充分理解了关于三角形的基础知识后再展开教学。

二、引导学生提升思维的广度

学生初次进入初中，在学习数学时，很容易受到小学阶段所学的数学知识的局限，思维过于狭隘，在学习时很难从一个小问题看开去，拓宽思维的广度和宽度，因此，教师要引导学生拓宽思维。一方面，教师可以将小学中的数学知识和初中的数学知识联系起来，让学生发现其中的联系，提高学生的联想能力，通过对小学知识到初一知识的联系和引申，培养学生从这一个问题联想到另一个问题的思维能力。例如，在学习北师大版七年级数学上册第四章“基本平面图形”时，引导学生对小学四年级学过的“线与角”进行联想，引导学生回忆“直线、射线、线段”等概念的特点，然后回忆小学时的对“角”的相关教学内容，在对本单元的“角”进行教学后，让学生们对比两者有何不同，引导学生进行联想记忆。另一方面，将教学内容和生活联系起来，促使学生能够想得更宽、更广。同样以上述的第四章“基本平面图形”为例，在学习本单元的第五课“多边形和圆的初步认识”时，引导学生联想生活中的一些平面图形或者用PPT展示一些平面图形的图片，让学生通过对图片的观察对多边形和圆进行认识和记忆。通过这种方式，学生在日常的生活中再次见到这些图形时能够联想起课上讲过的数学知识。

三、化归思想的运用

化归思想是指就是在学习过程中，对有关的数学问题，采用某种手段将问题进行转化，将复杂的问题通过转化变为简单的问题，然后将问题解决。初一学生大多觉得数学很难，教师要培养学生养成化归思想，训练学生的思维，让学生能够通过对初一知识进行化归，降低难度，进行学习。例如，对数学公式的背诵就可以运用化归思想，将复杂的公式化归为稍微简单些的公式，既方便学生理解，也方便学生背诵。教师是知识和思想的传授者，如果教师缺乏化归思想，在教学中就会缺乏对化归思想的传授，学生就不能将化归思想的作用理解到位，也就不能对该思想合理应用。以实际的教学为例，在学习北师大版七年级数学上册第五章“一元一次方程”时，可以将一元一次方程和加减法、有理数等知识进行联系教学。学生在小学阶段就接触过加减法，前面也学习过有理数的加减法，因此，将一元一次方程化归为较低难度的知识。如

-40-2x=100，求x的值

解析：对于这道题，我们可以联系有理数减法的运算法则a-b=a+（-b），

-40-2x=-（40+2x）=100

40+2x=-100

2x=-100-40=-140

x=-70

本题通过将一元一次方程转化为有理数的简单运算，将一元一次方程的难度降低，减轻学生对一元一次方程的抵触心理，引导学生学会运用化归思想进行数学知识的学习。

化归思想可以适用于初中数学的很多知识的教学中，教师在初一就对学生进行化归思想的培养，既能够帮助学生及早的适应初中数学的学习，还能够培养学生的思维能力，为初二、初三的数学学习打下基础。

四、结束语

总而言之，初一数学比小学数学难度大很多，但是又和小学数学存在着很多联系，教师要将小学和初一的数学知识联系起来，拓宽学生的思维，让学生能够更好地适应初中数学的学习，也引导学生养成良好的数学思维模式和思维能力，为以后的数学学习增砖添瓦。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨加林. 从小学数学教学角度谈与初中数学教学良好衔接的策略[J].中华少年， 2017（17）：127.

[2]陈群， 卜骥. “数形结合”：从数学核心素养角度看思维力的发展——以“解决问题的策略”为例谈思维力培养[J].教育界：基础教育研究， 2017（10）：47-47.