推理法在高中物理解题中的运用实践分析

汤从

【摘要】  物理学科是一门背景、系统均比较特殊的学科，这让学生在高中物理学习的途中陷入了很多的问题。学生需要掌握一定技巧与推理能力才能够保障题目的顺利解析，实现学生理性思维的全面成长，达成物理学习目的。现本文以高中物理推理能力特点为基础，分析物理推理思维过程，尝试性解读推理法在物理解题中的运用。希望可以全面强化学生物理解题素质，帮助学生感受到物理学习带来的乐趣。

【关键词】  推理法 高中物理 物理解题 运用实践

【中图分类号】  G633.7            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-056-01

前言

物理学习对于学生的逻辑能力有着比较严格的要求，尤其是高中阶段物理相较于初中阶段物理在难度与理解层面上要显得更加深奥。高中物理课程框架比较松散，为了确保学生能够顺利的吸收与消化物理知识，教师就需要重视学生物理解题思维的培养。平时教学中，使学生掌握推理法解题方式，利用推理法思考完成习题的解读。在学习中总结与积累学习经验，全面提升学生物理学习水平。

一、高中物理推理法特征

为了掌握物理推理思路就需要先行了解物理学科本身的特点。简单来说就是透过现象看本质。物理推理就是通过分析事物的表面现象，在比较判断的过程中，将其升华为学科认知的解读思考过程。物理推理包括下述几种特点。

第一个特点模式化。物理推理时在事物条件相对一致情况下，事物之间的区别于共同点将会非常显著。物理分析需要模式化推理过程。

第二个特点等级递进。当进入深度研究时，推理者需要动用过往知识经验，有序的完成知识等级递进，该递进能够帮助推理者的思维更好的解读知识结构与事物关系。

第三个特点多方向性。物理学习与物理解题通常在最后只有一个结果，不过其解题过程却有许多方式。这种多样化特性决定了物理推理本身就有着多变、灵活的特征。

第四个特点实验特性。结束物理知识推理并得出结论后，为了保障结果严谨性一般需要展开实验确认推理过程与推理结果是否准确。

二、高中物理解题中推理法的运用

（一）归纳推理

也就是在分析完事物得出事物属性后将这些资料归纳总结为一般理论的过程。物理解题步为例子→例子→结论→检验。例如在学习质点概念时，教师可以这样举例：请同学们描述一只翱翔于天空的老鹰身体不同点运动状况。经过分析学生总结出，因为身体与翅膀运动状况并不一样，所以很难得出准确的结果。此时教师可以继续问道：除了这样的例子以外我们平时还有哪些情况很难描述。学生随后就会提出自行车前进、足球的滚动等。学生通过老师的指点不断推理，从老鹰运动可以有意的忽略大小与形状最终推理出在对运动物体进行研究时，因为条件与环境相对复杂，故可以忽略部分属性。学生应用了诸如运动的足球这样的例子进行了问题检验。

（二）演绎推理

所谓的演绎推理实际上就是将已经分析得出的事实与结果，从中推敲出客观理论规律，得出未知部分内容。解题过程为如果……那么。该推理方法属于最常见的推理思路之一。例如在分析物理受力运动时候就可以应用这个方式。假设在F作用下该物体受力运动，并向前移动了1，那么功就是W=F1.此时施加给物体的力就是恒力，在物体匀速直线运动过程中，可以直接套用该公式计算。再比如在假设某地面上方真空室有着匀强磁场与匀强电场，其中磁感应强度与电场强度方向一样，电场强度为E=4.0V/m，磁感强度为B=0.15T，此时由一个带负电质点沿着该区域做匀速直线运动，其速度为20m/s，请问该带电质点电荷量和质量比与磁场所有的可能性方向。在分析这道题目的时候，背景是比较模糊的。而结合定性推理则能够得到部分结论，明朗化题目的情景。首先磁感应强度与电场强度一样，带负电质点所受到的场强与电场力方向是相反的。而质点承受的磁感应强度与洛伦兹力在方向上是垂直的，故洛伦兹力与电场力方向垂直。其次质点以匀速直线运动，故质点承受的洛伦兹力、电场力、重力合力为零，三力为同一平面。洛伦兹力与电场力合力同重力方向相反为竖直向上。此外重力的方向为垂直向下，故以上三力为同一个竖直的平面当中。最后洛伦兹力与速度方向为垂直关系，且速度方向与电场力也是垂直关系，所以速度方向一定与电场力、洛伦兹力垂直面垂直。

（三）类比推理

这种推理就是先完成事物的分析，随后根据对象相同属性联想，得出其他属性等同的思考结果。该推理方法过程为如果……则像。例如学习电场强度的时候，教材中已经提供了事实。电场中的试探电荷在同地点环境下带电量与受力大小是不变的。此时进一步提出问题如何解析电场强度。此时就会有学生思考假设在通电场中，试探电荷与电场强度位置相关，并不需要試探电荷荷量或电受力就变得像密度定义了。根据这一条件推理得出密度定义、质量体积关系。

三、物理推理思维过程

（一）分析过程

学习物理知识的时候学生经常会遇到不会的问题，此时就需要询问与思考。该思考过程实际上就是物理知识的推理过程。该过程中的核心工作为先将问题或事物进行层次化、领域化分类。这对后面的推理来说是一个重要的推理过程。高中物理知识学习在解决物理问题的过程中，分析过程的作用是非常突出的。

（二）整合过程

分析过程中我们能够得出影响实验的可变因素，此时需要从中选择可能性最大的因素并进行实验。信息整合的过程实际上就是推理物理、学习物理的第二个阶段。该阶段可以帮助学生加深对知识点的了解与认知。

（三）差异类比

很多物理习题之间都有着一定的相似点关系，差异类比能够有效锻炼学生，帮助学生实现知识迁移。问题的相同点、不同点对比是解决物理习题的重要参考依据。该过程能够帮助学生形成物理思维与物理概念。

结语

推理法的运用可以很好的提升学生的物理解题能力，帮助学生梳理正确的物理解题思路与方法，使学生顺利的完成物理知识点的归纳，在推理的过程中，全方位提升学生物理解题能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]林宇琦.高中物理解题中推理法的应用实践分析[J].中国新通信，2018，20（22）：207.