让数学习题发挥思维灵性

许燕群

摘 要：在小学数学教学中，大多数教师都会通过复习课来帮助学生巩固知识，而在复习课中，教师都会设置一些习题供学生思考，以提高学生的数学学习水平。本文主要围绕小学生复习课习题设计的创造性进行简要的分析。

关键词：小学数学 复习课 习题设计 创造性

一、习题的设计要突显层次性

复习课乃是帮助学生巩固知识的重要课型，其主要帮助学生强化记忆，对已学的知识加以归纳、概括，使之条理化。在复习课中，主要是以学生做题为主，通过做题来帮助学生巩固知识。但是，在习题的设计过程中，教师要突显层次性，要通过不同形式的题目，将集体练习、独立练习等分布到各教学环节之中，与此同时，可以选择判断、填空、选择等多种形式的联系，使学生对所学的知识更加的掌握。此外，对于题目的难度也需要进行控制，要设计易、中、难等三个层次的题目，让学生层层深入的学习知识。当前，在复习课中，一些教师都是通过考试的方式来进行复习，教师通过学生的考试成绩，对其中的易错题型进行统计，然后在课堂上进行讲解。这种复习方法虽然可以起到一定的作用，但是，这种复习方法不能够系统化的复习所学的知识，而且不能突显层次性的特点[1]。因此，在今后的复习过程中，教师要丰富习题设计的形式，并突显习题设计的层次性，使不同层次的学生都能够得到共同的发展。

二、习题的设计要突显生活性

数学这门学科与社会生活有着密切的联系，在现实生活中，数学知识在其中的应用较为广泛。而在教学过程中，如果教师能够将教学内容与学生的实际生活联系起来，那么不仅可以激发学生的学习兴趣，更能够加深学生对知识的理解。因此，在习题设计中，教师可以将生活元素引入到题目设计之中，突显题目的生活性。例如，在“轴对称图形”的教学过程中，教师就可以设计一些生活化的习题，通过这些题目来加深学生对轴对称图形的理解。如，教师可以呈现蝴蝶、枫叶、衬衣以及其他一些不规则图形，然后让学生去判断哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是，并让学生说出原因。由于蝴蝶、枫叶以及衬衣等都是生活中较为常见的事物，通过这些图案能够唤起学生对已学知识的认识。然后教师再让展现一些轴对称图形，如天安门、加拿大国旗、篮球、手机等图形，让学生画出这些图形的对称轴。通过这些生活中常见的事物，来唤起学生对对称轴概念的回想[2]。最后，教师再让学生回顾自己的生活，将自己所遇见的轴对称图形写出来，看看谁写得最多，最准确。通过对这些问题的思考，学生对于轴对称图形的理解就会更加的深刻。

三、习题的设计要突显开发性

在复习课中，教师的习题设计不能够过于死板，而是要突显开发性的特点。换而言之，在设计习题之时，教师要尽可能的设计一些开发性的问题，设计一些一题多解的问题，通过这些问题来激发学生的发散性思维，以提高学生的数学学习水平。例如，上文中所提到的轴对称图形的教学，教师让学生回顾自己的生活，去写出自己所见到的轴对称图形，这个问题便是开发性的问题，因为不同的学生有着不同的生活经验，他们的认知水平也会有所不同，教师再采取竞争性的策略，对写得最多最准确的学生给予一定的奖励，这样就能够激发学生的参与热情，学生就会写出各种不同的答案。通过这种类型的问题设计，学生的思维能力就会得到提升，他们对知识的理解也会更加的深刻。

四、习题的设计要突显实践性

在学习过程中，如果教师能够为学生创造真实化的情境，鼓励学生通过实践来掌握知识，那么学生的学习效率就会得到提升，他们对知识的记忆就会更加的深刻。因此，在习题设计中，教师可以突显题目的实践性[3]。例如，在复习两位数加减两位数的知识点时，教师可以为学生创造一个“超市购物”的情境，然后准备好相应的道具，将学生的书包、文具、笔记本、铅笔等作为道具，然后让学生去扮演收银员以及消费者。再给学生一定的人民币，让学生去购买自己想要的商品。这种教学方法與传统的布置计算题相比要更加的具有趣味性，通过参与到实践活动之中，学生的计算能力会得到进一步的提升。又比如，在复习有关统计的知识点时，教师可以让学生去测量全校学生的身高、体重情况，然后将所测的数据记录下来，并用统计图或者统计表展示出来。为了完成教师所布置的任务，学生需要以小组为单位展开合作。当数据记录下来之后，学生就需要用所学的知识去展示这些数据，通过实际参与到这个实践活动之中，不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够提高学生的实践操作能力，这对于学生今后的成长与发展有着深远的影响。

五、习题的设计要具有趣味性

在以往的复习过程中，教师所设计的题目较为死板，这挫伤了学生的学习兴趣。因此，在习题设计中，教师可以根据学生的兴趣特点，设计一些趣味性的题目，这些题目更能够刺激学生的探究欲望。例如，在复习推理方面的知识内容时，教师可以设计这一个问题，某国王有三位美丽的公主，他们都穿着美丽的长裙，分别是黄裙子、紫裙子、蓝裙子，A公主说我穿的是蓝裙子，B公主说我穿的不是黄裙子，那么你们能猜出她们各自穿什么颜色的裙子吗？这个题目就非常的有趣，与学生的兴趣点也相契合，所以学生也更愿意去寻求答案。如此一来，复习的效果也就会更加的理想。

结语

综上，在小学数学教学中，教师在复习课的习题设计中，切忌过于死板，而是要体现出题目的创造性。而在设计创造性的习题时，教师需要确保习题的设计要突显层次性，以满足不同层次学生的复习需要;要确保习题的设计突显生活性，以引导学生将所学的知识应用于生活实际;要保证习题的设计突显实践性，以提高学生实践操作能力。如此一来，就能够使数学习题发挥思维灵性，提高学生的复习效率。

参考文献

[1]李友益.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019.

[2]陈思.小学数学习题设计优化的策略[J].华夏教师，2019..

[3]陈惠.让数学习题发挥思维灵性——略谈小学生复习课习题设计的创造性[J].小学教学研究，2014.