建构理论下自主学习小学数学教学模式研究

任凭

摘 要：新课改背景下，小学数学教师更加注重对学生自主学习能力的培养，通过启发他们的创新意识，课堂教学质量不断提高后，各项人才培养计划的实施变得非常顺利。建构理论也强调了，小学生才是主体，给予他们独立思考、自主分析、综合实践的机会至关重要，教师能够尊重学生，学生自然会养成良好的自主学习习惯。他们发现了数学学科的魅力所在，产生了“学以致用”的意识，将来就有能力突破自我，基础教育现代化进程的加快指日可待。

关键词：小学数学;建构理论;自主学习;教学模式;研究;应用

引言

建构理论是认知心理学派中的一个分支，在它影响下的小学数学自主学习教学模式的构建，应该给予学生更大的空间、充足的条件，使他们真正体会到学习数学的乐趣，主动参与课堂活动，最终优化学习效果。教师需要扮演“监督者”的角色，观察他们的实际表现，发挥重要的指导作用，课堂气氛十分活跃，学生自主学习的热情空前高涨。对此，笔者特意阐述了一些不同的看法，旨在为小学生们综合素质以及综合能力的全面发展提供强大助力。

一、创立学习情境，培养学生能力

在数学的教学实践中，课题的讲解需要引入情境，习题讲解的教学更需要引入情境，只有情境引入的恰当合理，才能够激发学生学习的热情与信心[1]。如在“数据的收集与整理（一）”一课中，教师会设置这样一个情境：“在新学期刚开学的时候，同学们都会穿着学校的校服来学校上课，老师想问，同学们喜欢我们学校校服的颜色吗？”这个时候教师会叫几名学生回答问题，不同的学生会有不同的答案。每一个学生都会独立自觉地去思考问题的答案。正是因为教师设定了这样一个情境，使每一个学生都进入到了对同一问题的理性思考中，从而引发出本节课的重点内容“数据的收集与整理”。如此情境的设定，不但提高了数学课堂的趣味性，而且锻炼了每一位学生独立思考的能力。

二、提出数学问题，采用激励方法

由于小学生心智不成熟，为了让他们学会自主学习，必须迎合他们的心理需求。课堂上教师要多多提出问题，并对积极参与快速回答问题的学生予以奖励。如在“认识物体和图形”一节，教师可让学生说出自己身边的正方形、长方形和圆形的物体，答对的学生将获得一个小太阳或者教师的一个拥抱。采用这种激励式的教学方法，利用小学生乐于获得奖励的心理，创设课堂问题，易于培养学生爱动脑筋勤思考的好习惯，在这个过程中，学生主动回答了问题，掌握了学习的主动性，同时也加深了对知识的学习和理解。

三、改变传统教学，提升学生认知

小学生是一个天真、活泼、比较爱玩的群体，他们往往对于坐在教室里学习这件事没有太大的兴趣[2]。这种时候教师要做的不是强制要求他们学习，而是要把学习变成一件有趣的事情，从而提升他们认知的水平。尤其是数学学习，学习内容大多是理论知识，既没有语文课讲故事那么有趣，也没有英语课学唱字母歌那么吸引人。因此，调动学生学习数学的热情是一件非常重要的事。那么，我们又该如何完成这项任务呢？如学习“加法”时，教师也可以采用讲故事的方法。比如说，树上有3只小鸟，后来又飞来了2只，那么现在树上一共有多少只鸟呢？以此类推，根据不同的内容，教师可以采用不同的方式来授课，从而促进小学生主体创造力的提高。

四、打好理论基础，渗透自主学习

作为一名合格的小学数学教师，其教学的目的不仅是为了进行数学知识的传授，更是为了促进学生数学能力的快速提高。加强学生自主学习能力，就要将自主学习的方法渗透到日常教学当中。教师要引导学生进行自主预习、自主听课、自主复习与自主完成作用。教师还要在教学的过程中培养学生提问的能力，引导学生自主思考，引导学生将自主精神发挥与运用到学习过程的各个环节之中。如讲解“年、月、日”时，教师要引导学生进行自主的课前预习。教师可为学生安排实践任务，对家中的日历进行观察，总结月份与天数间的关系与规律。这样，通过问题的预设，教师就为学生提供了一种自主学习的方法与途径，引导学生更好地进行自主预习与自主作业。另外，教师可教导学生安排自主学习时间的方法，像观察日历的任务，就可以在饭后的闲暇时间进行，更可以与家长进行讨论。这样，融学习活动与休闲活动于一体，更有利于学生自主学习活动的开展。

五、积极组织竞争，满足学生欲望

因为我们生存在一个大的竞争环境中，不管是在學校还是在社会，通过良性的竞争不但能提升学生自我的综合素质还能激发内其潜能。因此在小学数学教学中我们不妨也在课堂中设置一些竞争的环节，教师在课堂上引入竞争的学习机制，为学生创造展示自我的一个机会。让学生能够体会到自我的成就感，提升学生的自信心，促进所有学生敢比、敢学、敢超的积极精神。教学的艺术不在于传授学生书本知识而在于激励、唤醒和鼓舞学生从而激发其潜能，我认为这正是教学的本质所在。

六、发挥教师作用，展开积极引导

小学生还不明白自主学习的重要性，那么教师的积极引导作用则极为关键。如教师通过开展比较生动、有趣的数学活动，可以让学生从多角度、多层次对数学进行分析和思考，发现数学的魅力[3]。如教师循序渐进的指导学生自主学习，教授一些比较好的自主学习的方法。但是，教师在指导的过程中，不应该剥夺学生学习的自主权，不要把学生变成自己的附属品。

结束语

总之，为适应时代发展的需要，培养新时期的高素质人才成为了摆在我们面前的又一个时代课题。锻炼学生的自主学习能力，培养学生自主思考问题的习惯，对于人才的培养至关重要。所以，基于建构理论建立自主学习小学数学教学模式，对于人才的培养起着积极的作用。学生在教师精心设计下的各个环节中，通过提出问题、小组讨论等多种自学方式，不断地培养学生的学习能力，对学生未来的发展是极为重要的。所以，建构理论下自主学习小学数学教学模式的构想，在当今的社会环境下，是必须要进行的。

参考文献

[1]姚萍.构建理论下小学数学课堂学生的自主学习[J].陕西教育（理论版），2018（04）59-60.

[2]鄢旭升.小学数学教学中自主学习教学模式的应用[J].现代教育研究，2018（19）330-331.

[3]王萌萌.建构理论在小学数学自主学习教学中的渗透[J].学周刊，2018（25）40-41.