关于小学《道德与法治》的教学策略研究

姜东晓

摘 要：《道德与法治》在小学的教学中有着重要的地位，本文针对《道德与法治》的教学策略展开分析和研究，希望能够对小学教学中《道德与法治》课程教学的教学质量，以及小学生的思想综合素质提升产生一定的帮助。

关键词：小学教学 《道德与法治》 教学策略

引言

在小学的《道德与法治》教学中引入科学合理的教学方法，是提升教学效果以及学生学习质量的重要举措，所以小学教师在进行《道德与法治》教学中，需要根据不同学生之间差异性以及需求，对教学内容进行合理的安排，使用合适的教学方法引导学生学习。

一、将体验式教学方法导入到《道德与法治》教学中

《道德与法治》这项课程的开设主要目的在于提升小学生的内心道德品质，加强学生对于法治以及法治精神的理解，所以提升《道德与法治》的教学效果，可以对小学生的发展以及健康成长产生较强的影响作用。基于这一点，教师可以在教学中根据不同学生之间的差异性以及学习状况，在教学中有机地融入体验式教学，利用这种体验式的教学展开对学生的教学引导，使学生能够在《道德与法治》的课堂学习中，利用角色模仿以及角色扮演等不同的体验形式，体会到不同角色之间的情感变化以及真实想法，利用这种方式深化学生在学习中，对于《道德与法治》内容的认识与理解。

在进行《道德与法治》的教学实践中，教师可以引导学生进行角色扮演活动，由教师作为引导者，帮助学生在表演中完成对课程内容的学习与领悟。教师可以通过不同的角色设计帮助学生进行选择，学生参与到角色选择后，在教师的指引下布置相应的活动场景，最终根据教师的要求，在剧本中表演相应的角色，对故事的情节加以还原。在扮演活动结束以后，教师再进行对学生的思想引导，鼓励学生对角色扮演所产生的感受加以分享，利用角色扮演后的指导与点拨，帮助学生构建起积极、正确的法制观念与道德准则。

二、坚持以学生作为教学主体的教学策略，给学生营造出轻松快乐的课堂氛围

目前的教学改革与教学理论倡导将课堂交给学生，让学生回到课堂教学中的主体地位上，学生通过这种主体地位能够培养出主动学习和探索的精神。在这种以学生为教学主体的教学中，教师要意识到自己的身份定位是引导者，只有明确了在教学实践中的定位，让学生成为学习主体，才可以使学生在课堂的学习中获得更加丰富的体验，帮助学生将课堂上的思考与感悟加以总结，从而使学生在课堂学习中构建起正确的观念，使学生在这种自主的学习行为中在综合素质与学习能力上都有所提升，并成长为国家和社会所需要的人才。这种教学模式的推行，首先要求教师的教学理念加以转变，对传统的教学思想以及教学模式进行突破，改变过去的师生关系以及学生之间的关系，促进在课堂教学中教师与学生之间的交流，鼓励学生勇敢的进行尝试与探索。其次是教师作为教学中的引导者，要注意对课堂的学习氛围以及学习节奏加以控制，加强对于学生具体状况的了解，通过不同的方式使课堂上的学习氛围活跃起来，营造出愉快轻松的课堂环境。教师对于学生学习的状态以及兴趣要及时地了解，通过合理的对课堂节奏以及教学策略加以改变，从而使传统生硬沉闷的灌输式教学课堂转变成为学生乐于主动学习的轻松课堂，有效地将课堂的教学效果加以提升。

三、在教学实践中引入新的教学理念以及教学方法

小学生在理解能力与兴趣爱好等方面有着一定的差异性，所以要使全体学生都能够理解并认识到《道德与法治》的具体知识内容，可以引入一些新的教学方法和理念。如面对学生的差异性，使用分层教学的方法进行教学对于小学生而言就有着较为明显的效果。教师首先要对学生的知识掌握情况和学习能力进行掌握，可以通过和学生的交流或者与家长的交流，对班级内的学生情况展开了解。其次是教师在面对学生的教学过程中，可以根据学生对于《道德与法治》知识点的掌握能力、学习基础、兴趣等等进行分层次教学。将学生按照不同的学习能力以及知识积累划分成不同的类型。在后期的教学中，教师可以根据不同层次和类型的学生分别设置相应的教学内容、目标以及学习需求，在教学与评价方案上进行分层管理与制作，对教学的方案不断细化，以帮助不同层次的学生都能够学习和理解《道德與法治》学科中的难点与重点知识。这种利用学生的理解能力与学习水平进行划分的教学方式，可以使学生更加清晰和明了地对课程知识展开学习，也能够满足不同层次学生对于学习的需求，提升学生在学习中的效果，并且有效地使学生在学习中能够建立起自信心，并调动在学习中的积极性。

四、对学生评价体系展开优化

教师在教学实践中要注意对学生的评价体系展开优化与完善，有效的评价体系可以帮助教师及时地掌握到学生们的学习状况，并能够及时地对教学效果加以改善，对教学策略进行调整。如在一些形成性评价、诊断性评价、小组互评、学生自我评价中，都可以应用到小学生的学习评价中。如诊断性评价，可以使教师及时地了解到小学生对于《道德与法治》课程知识的掌握情况，从而为教学计划的制定提供帮助。利用小组互评这种评价方式，使小学生在学习中，彼此能够形成监督，通过这种方式提升学生在学习中的主动性与积极性，将课堂教学中的氛围加以调动。这种评价体系的完善与构建可以有效地提升教学质量。

结语

综上所述，在实际的小学教学中，还需要不断地对教育教学加以改革，目前各种教学模式不断地创新，所以小学《道德与法治》教师也要跟随改革的发展，不断地对教学模式以及教学策略加以深化，通过对教学内容以及教学环境的控制与完善，从而掌握到更多的教学模式，提升在课堂教学中的质量，帮助学生获得全面有效的健康发展，并使《道德与法治》课程能够给学生产生实质上的帮助，让学生能够理解到这项学科的具体知识，从综合素养上得到有效的提升。

参考文献

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