走精品备课之路 做优秀地理教师

车红岩

作为一名教师，要想上好课，完成课标要求的三维目标，备课、备好课、备精品课是一个必要条件，也是作为一名教师成长为优秀教师必由之路。学科的基本素养、育人的发展方向、教学的科学方法以及课程的设置理念等都渗透在备课的每个环节。

作为学校的教育管理者，如何能通过有效的管理、科学地考核促进教师备课，避免备课是为了应付检查的怪圈？始终是一个没有权威定论的话题。在基层学校教学实践中，督促检查备课的方式和评价标准呈现多样化，但似乎至今没有一种评价和考核方案，能让绝大多数一线教师信服和接受。

一、通过跟踪课堂教学促进抓地理备课实效化

教学实践中，教导处应该是负责教学常规检查的主要机构。教导处的职员受数量和学科的限制，不可能对所有学科有必要的了解。因此在定期检查备课中，往往会用有形的标准去衡量教师的备课质量和完成情况。比如备课全不全？及时不及时？书写的数量多不多？认真不认真？有没有课后反思或者二次备课的痕迹？等等。上有政策、下有对策，受考核标准的影响，老师们就会朝着备课及时、页数较多、书写工整的方向努力。同时，教师们心中的困惑就产生了：是不是备课写得越多、书写越工整就好呢？

很显然，不是。比如有的教師。虽然他不一定书写备课，或者书写备课比较简单，但是他散步、睡觉、看电视、外出旅游等都在用心采集地理信息，在思考备课、在推敲方法。对于地理教师，看《地理●中国》做笔记，游名山聚落思人地关系，观风俗民情悟人类智慧，所以要想实实在在抓备课，就应该多深入课堂，从课堂教学中察看教师是否备课？备课是否充分？有多少创新？等等

不能为检查备课而去检查备课，否则会导致教师为了完成备课而去备课，那样备课就是去了应有的意义。

二、电子备课和手写备课，只要用心思考都是有效备课

随着教学中信息化技术的应用，电子备课应运而生。电子备课有以下几个优点：1、节省大量的书写时间，老师们可以去阅读、学习、健身。2、共享集体智慧，把课程标准、教学目标、重点难点、课时分配以及主要的教学方法凝固下来。3、上网浏览借鉴同一课节不同地区不同教师的备课思路和创新方法。4、便于二次备课，实现备课质量螺旋式上升。5、有利于老中青教师的传帮带。

但是电子备课也有不足之处：比如，在节省教师手写的同时，教师对课程内容的熟悉程度会有一定程度上的降低;有的老师由于不同原因会因有电子备课而忽略备课。等等

所以，采用何种形式的备课还应根据学校教师的实际情况而定，比如对于教师主动备课已成习惯的学校，对于年龄相对成熟的老师等都可以采用电子备课形式。不管什么形式，备课必须用心思考、不断积累、反复推敲、勤于实践。

三、精品备课是提高地理备课质量的有效途径

想成为一名优秀教师，必须走精品备课之路。如何才能有效打造精品备课呢？首先，要利用集体的智慧。在集体教研过程中，既有分工、又有合作，既有主备，又有合备，这样在备课知识和能力培养的方向、原则上形成共识。其次，国家课程校本化，即每一位主备人努力将学校、社区以及周围的自然环境和社会现象有意识地转化成教学资源，在学习对生活有用的地理和对终身有用的地理方面多下功夫，让备课有学校特色、有乡土味。再者，创造或利用各种平台，让老师们进行公开课，将精品备课接受一次次实践检验和完善：是否符合学生学情？是否促进学生发展？课后听取同学科或不同学科教师的建议进行完善，才能初步形成精品备课。这样的备课经过几次轮回，才能逐渐形成不同层次的精品。

学校的组内公开课、国培培训班、优质课评选、同课异构比赛、外出送教下乡等都是有效的平台，让老师们集体备课、集体听课、集体评课。在公开课中大家用心了，备课自然就会产生会多亮点，促进教师思考和提升。比如有的地理教师擅长手绘地图，有的地理教师擅长勾勒地理知识结构，有的地理教师勤于生活地理拓展活动设计，等等。

地方课程、校本课程是很有效的课程设置，能有效地促进学生喜欢地理、观察世界、学会分析、懂得合作。比如让学生察看临汾小西天周围的地理环境，观察黄土层和鹅卵石的结构，思考：黄土下面的鹅卵石怎样形成的？黄土层从哪里来？雨水进一步侵蚀会形成怎样的地貌？侵蚀的黄土去哪里了？教师的问题会让学生去观察、去思考、去推测。因为由果及因的推测能力也是学生终身发展有用的一项技能。

比如：让学生走进古民居，去观察民居的建筑技术，去思考各种设计背后的人文含义，去理解古民居承载的地理信息等等。学生们只有发自内心读懂了民居，才能理解自然环境和人类活动之间相互影响、因地制宜、和谐相处的辩证关系，才能真正地热爱民居、敬重古代人民创造的智慧，才能行动起来宣传和保护历史的书页。

四、研究性学习要体现研究性和实践性

研究性学习往往作为学校的综合实践活动进行开设。因为它具有综合性、实践性、活动性，是学生拓展学习视野、培养实践能力、形成合作品格的重要方式和途径。研究性学习的设计要紧紧依托课程标准，充分挖掘当地的隐性教学资源，根据学生的发展目标科学设计。让学生利用假期空闲时间，带着课本上学到的知识，以团队的形式走出校园，去感知自然、搜集资料、综合分析、表达成果。这样，学生在学习的时候有了更多的兴趣，才能达到爱学习、会学习、学习好的目的。

比如，让学生试画从家到学校的示意图，让学生分析购房选址的影响因素，观察生活垃圾的种类和处理方法等。这些研究性学习看似简单，实际上对学生而言不那么容易完成。它可以将学到的地图知识得以应用，将光照、噪音、交通、学校、医院、超市以及房价等因素综合分析，从而有效培养学生因地制宜、综合分析的意识和能力。在完成活动过程中才能有效形成主动探索、相互团结、因才分工、坚忍不拔的精神和品格。

五、地理教师要不断增加自身“地理味”

做一名学生喜欢的地理教师，单凭课本上的知识远远不够。要让知识本身的魅力吸引学生，教师必须胸怀天下的地理信息、地理事件，及时收集国内外的大事要事，自己要养成用地理的眼光看世界的习惯。我们可以通过我国“一带一路”的发展成就了解各国地理环境，关注局部地区的战事思引起考战争的原因，收看《地理中国》《航拍中国》《乡愁》等电视频道了解各地自然地理和经济形式，阅读《中国国家地理》了解各地风土建筑的自然原因等等。

分析能力和综合意识，充分体现地理学科的地域性和整体性，它不是一蹴而就的，需要长时间、多事件的实践和培养。

归根到底，要想做一名地理名师，就要不怕辛苦，立志高远，不断学习，日积月累，岁月的悠久才能沉淀出正宗的地理学科素养。