针对乡村学校留守儿童心理干预与预防不良行为的研究

摘 要：近年以来，我国在对于乡村留守儿童的心理教育上越来越注重培育学生的全面素质，而心理方面的教育作为教育的重要一部分，能够去提升乡村留守儿童主观能动性上以及去建立自信上有着重要的作用，对于乡村留守儿童端正思想与积极的心态同样能使乡村留守儿童进入良好学习状态。对于留守儿童的心理教育也是教学中十分重要的内容，想要提高乡村留守儿童整体水平，我们必须充分重视留守儿童的心理方面的缺陷，对于如何转化留守儿童不良行为方面进行探索，完善留守儿童心理上的缺陷。同时，留守儿童会有着不良行为比较高的发生概率与较强的损害性，对于不良行为的重视性，我们也必须要提升。

关键词：乡村学校 转化留守儿童 不良行为 心理干预

对于乡村留守儿童来说，教学的设施环境比较差。其在课堂上的注意力不是很集中，以及学习方面没有上进心，和学习成绩不佳。作为教师，要把留守儿童转化为一个综合素质优的学生，提升整体的乡村留守儿童素质，我们要对乡村留守儿童去重视心理方面的教育。近些年来，不良行为的事件在校园之中经常发生。[1]

一、留守儿童的心理缺陷

留守儿童通常在学习之上表现为注意力不专注、小动作较多、精神十分涣散、不思进取、学习的主动性不强。最后留守儿童在学习和生活上的表现不佳的原因在于留守儿童学习阶段开始的起点，乡村留守儿童的学习成绩与班上其他同学比相对差，而且其在心理上没有进取心，学习方面没有任何目标，长此下去，导致最后在学习上没有了动力，慢慢地降少了对学习的主动性，而且乡村留守儿童在课堂上也不主动去参与教师与乡村留守儿童之间的交互性活动，最后在心理上会有着被孤立、不被重视的感觉，而且对于其他同学课堂上积极的发言，优秀的表现，最后觉得自己不如别人，最后会有着强烈的自卑心理。而且在心理上的不自信与消极的态度，最后留守儿童有着心理方面的缺陷，而且对于事物的心理方面承受能力比较弱，这是十分不利于身心健康的。[2]

二、乡村教学转化留守儿童实际意义

1.帮助建立友好的师生之间关系

在学习的初始，对于留守儿童来说，学习方面本来就十分的困难。而且对于留守儿童来说，会有着严重的心理方面的缺陷，在学习上的主动性不强，没有学习的积极性。也不愿意去加入学生和老师的互动之中。我们作为教师要注重对于乡村留守儿童的心理上正确引导，最后帮助乡村留守儿童减少心理上的自卑情绪，最后能够在课堂上举手发言，能够有效地建立师生之间的友好关系。[3]

2.促进乡村留守儿童学习成绩提高

在对于初中教学里，我们要关注留守儿童心理方面的教育，要积极地引导留守儿童的学习。留守儿童通常会认为自己的学习是十分不好的，而且得不到老师和家长的赞赏。长久之后，对于这种心理来说，留守儿童觉得自己无论怎么努力也是学不好的。这根源上是因为留守儿童的自己信心严重的缺失。而且对于想永远是比行动要多得多。我们作为教师要重视对于留守儿童感情方面的教育，能够建立起乡村留守儿童在学习上的自信心，能够赞赏，鼓励留守儿童在课堂之上与老师和同学进行互动，最后让留守儿童的自卑感完全的消失，能够有效地促进乡村留守儿童的学习。

三、对于留守儿童的不良行为预防措施

1.要鼓励赞赏后进乡村留守儿童，帮助建立自信

在教学里，对于乡村留守儿童心理教育的主要目的就是能够减少乡村留守儿童心理上的自卑感，能够建立起后进乡村留守儿童在学习中的自信，以及能够提高乡村留守儿童的主动性，最后达到学习成绩提高的目的。所以，对于教师来说，我们要关注乡村留守儿童的进展，而且对乡村留守儿童的学习进行鼓励与引导，以及赞赏。能够让后进乡村留守儿童在心理中战胜自我，最后实现自己信心的提高。

比如在进行教学测试后，我们对于后进乡村留守儿童的学习成绩进行观察总结。要尽量规避掉后进乡村留守儿童的下降的学习成绩方面，而要对于留守儿童的突出点和优点进行赞赏。例如，对于学生在解方程组的整体结构十分的完整，而且没有很大的逻辑错误，只是最后结果不正确。而大多数学生的结构没有你做的这么完整，你做得很好。这样一来，让留守儿童意识到自己也是有优点的，这对于乡村留守儿童的信心的提升有着十分有效地帮助。

2.鼓励留守儿童在课堂上进行互动

对于留守儿童来说，常常有着，爱搞小动作，注意力不集中的现象发生。这样的情况会致使其成绩越来越差劲。而且会造成周围同学学习氛围的影响。我们想要去提高后进乡村留守儿童的积极性，以及改变乡村留守儿童不上进的学习方式和态度，我们就要鼓励乡村留守儿童进行师生互动。比如在进行方程组解法教学时，老师可以在黑板上面列出比较简单的方程练习题目，然后要求留守儿童上台来进行练习，而且进行引导。简单的方程组，留守儿童在指导以后一般都能解出来。最后教师在进行进一步的指导，而且进行适当的鼓励，留守儿童最后能够在心理上突破自我，消除其自卑感。以及激发留守儿童的学习兴趣。

3.建立完备的家庭和乡村留守儿童的档案

不同的学校有着不同的不良行为的风险，以及发生的概率。我们要始终去遵循差异化的原则，在乡村留守儿童进入学校的时候就建立起成长档案。对于成长档案，主要要求社工部门进行进一步的跟进，以每个学期为一个周期，而且进行至少四次以上的追踪。这些追踪的关键点主要的包含，朋友关系，学业成绩以及乡村留守儿童的心理方面。对于这些方面要有着全面的追踪。除此以外，我们要鼓励家长参加到不良行为预防之中来。在鼓励家长的参加之中，我们要以班级为单位，建立班主任和家长的预防联盟，最后能够实现实际的预防效果。我们在鼓励家长参加这个活动时，要关注隔代照顾家长的参与角色，用来防止家庭对于孩子暴力方面的缺失。

4.我们要完善留守兒童思想品格管理制度

我们的思想品德教育管理是教育的核心内容，而对于思想品格的教育，是包含了个体与他人的关系、个体与个人之间的关系、家庭之间的关系、与社会关系与自然之间的关系五个基本模块。其中包含了尊重、自律、诚信、勤奋、负责、正直、感恩、礼貌、自信、关怀等基本内容。我们要重视对于思想品格的教育，来提升乡村留守儿童与社会的交互感。

（1）从活动方面加强留守儿童管理

建立班级留守儿童管理制度是开展留守儿童的重要基础，也是提升留守儿童时效及质量的有效方法。完善的班级管理制度能够营造充满活力的班级氛围，促使学生遵守班级规定。班级管理制度主要包括班级的日常管理、奖惩制度及民主监督等。为保证班级制度的有效实施，必须由班级成员共同决定。

（2）从文化方面加强留守儿童管理

班级文化作为班级的灵魂，是一种被学生共同认可的价值观。在班级中，可以通过绘制班级文化墙的方式来展现班级精神、表达班级的共同价值观。例如在开展历史自主管理活动中，将“五四爱国运动”作为文化墙的主题，宣传青年的爱国主义情怀以及青年的独立性、自主性。通过文化建设培养学生的独立意识，充分认识自我，勇于尝试。

（3）从制度方面加强留守儿童管理

班级活动是教学过程中必不可少的环节，留守儿童管理必须通过班级活动来实现，通过开展一些积极健康的班级活动提升学生的学习兴趣，增加对班级集体的热爱。农村学校的学生大多为留守学生，这些学生缺少家人的关怀，人际关系较为冷漠，变得沉默寡言。因此，开展农村留守儿童活动十分重要。例如，在讲解“辛亥革命运动”时，通过多媒体视频向学生展示历史资料，让学生进行自主讨论和分享，通过活动的形式增强学生之间的友谊，促进学生之间的交流。

结语

为了能够帮助乡村留守儿童有综合素质，能够帮助留守儿童教学工作顺利地进行，以及预防不良行为，我们要有根据的，有策略的进行乡村留守儿童心理方面的教育，最后能够促进乡村留守儿童的教育的长远发展。不良行为是一个十分复杂的社会学问题，我们从预防为主，要保护乡村留守儿童的人身安全，加强素质教育，以及完善学校的教学系统，能够全面的保护未成年人。

参考文献

[1]段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J].北京大学教育评论，2014，12（03）：13-29+188-189.

[2]范先佐，郭清扬.农村留守儿童教育问题的回顾与反思[J].中国农业大学学报（社会科学版），2015，32（01）：55-64.

[3]黄梦杰.农村留守儿童社会支持与学校教育的关系研究[D].华东师范大学，2016.

作者簡介

苏树相 （1980.8-） 男 广西南宁市青秀区 大专 一级教师 南宁市青秀区伶俐镇石塘小学 研究方向：农村留守儿童。