浅谈如何培养农村学生科学课中的学习兴趣

蒲志强

【摘要】科学课是以科学实验为基础的学科。科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。科学教学的重要性不容忽视，学生的全面发展和综合素质提升都在一定程度上依赖于科学课教学。但是农村教育资源和城镇相比较明显落后，需要我们做好兴趣激发的教学工作，积极应用新课程改革教育理念和教学方法，构建生本课堂。基于此，下文将对如何培养农村学生科学课中学习兴趣展开论述。

【关键词】农村学生;科学学科;学习兴趣

现代社会发展形势下，科学教育实施的重要性越来越突出，我们要重视起科学教育事业发展，为经济社会建设提供更加全能的科学专业人才。随着教育事业的蓬勃发展，农村基础教育事业发展也得到更多的关注，尽管当前的农村教育教学硬件设施基本齐全，但是在农村教育教学互动中教学理念更新滞后的问题依然比较突出，落后的教育理念直接导致教师在教学方法应用上缺乏科学性，影响农村学生科学学习兴趣培养。

一、使学生能像使用图书馆一样，方便的使用科学实验室

让科学实验室成为课堂、操场之外另一个趣味空间，一个配备齐全的实验室只考虑物品的安全，总是锁闭大门，就如同一个学校的图书馆总是关闭大门，藏书再丰富也失去它的魅力和价值。所以实验室在有管理有秩序的条件下，让学生亲身观察标本，动手组装电路，将书中的实验反复尝试，学生能获得的探究能力和兴趣必然是无限的。实验室的开放需要以下几个前提准备。

首先，合理安排实验室空间。实验器材要有科学的分类摆放。根据实验室的空间，将各种器材分类安排并标注类别，学生在实验后将物品归位。其次，制定有效的实验室管理使用制度，师生共同遵守。紧接着，制度的制定以学生安全为主，对学生进行安全教育，教师对学生进行安全监护，排查实验室的安全隐患。科学教师充分利用科学实验室进行教学，让科学实验室成为学生学习科学的主要场所，成为学生特别喜爱的学习场所，让实验室成为培养学生科学素养的重要场所。最后，学生参与材料准备。实验教学中经常出现材料不足的情况，如果材料单一由教师准备学生会十分被动。培养学生的创新精神，使学生爱实验，会实验，提前了解器材的性能和作用。如《放大镜下的晶体》一课的材料，课前让学生自己准备好：食盐、白糖、味精、碱面，分组让学生在显微镜下观察，学生自主探究晶体的特征。

二、设计新颖的实验，发现科学课的趣味与魅力

兴趣是最好的老师，通过实验培养学生学习科学的兴趣，是学生主动进行探索活动的基础。如教学《水到哪里去了》的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如：天上有下不完的雨、雪;淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性認识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力

学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单器材的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法和注意事项，并提供材料供学生自由选材，小组讨论方法，为学生分组实验创造良好的条件，在教学六年级上册《杠杆的科学》一课时，首先让同学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西，在笔的另一端压上字典或几本厚书，然后在它的另一端用力向下压，体验有什么感受。体验中，不断移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次感觉有什么不同？学生发现用手压时，每一次用的力都不同，再让学生讨论为什么不同？提出问题，使用杠杆可以怎么样？并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口，动脑，动手，充分参与了整个实验，在讨论中找出正确的实验方法，并选择材料进行分组实验，及时做好记录，在实验记录的基础上，得出杠杆的三个规律。学生开始设计实验，选取材料，开始实验，极大地激发了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。实验完毕，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，得出正确的结论。

四、培养学生的科学思维

教师在讲课时，要从事实入手，这样学生就会比较容易接受和理解课本的内容。例如，讲动物的文章《蜗牛》，就让学生观察在学校花园里的蜗牛，通过观察了解蜗牛的生活习性、生活环境、生存方式、身体的特点等。可以让课堂走进生活，让学生更加喜欢课堂。在课堂上需要运用逻辑推理进行潜移默化的教育，思维要严谨有条理性，这是科学培养学生理性思维的重点之处。在思维的培养方面，要让学生有求实质疑的精神，比如在讲《树叶》这一课时，教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点，受到学生的质疑。有的学生认为还是存在同样的两片树叶，这样一来，他们便会走进自然，进行大量的实验探究，抱着务实的态度，对树叶进行查找。直到最后真的找不到相同的两片树叶，便会自然而且深刻地接受这个事实。

总之，培养学生科学课中的学习兴趣是提升学科教学质量的第一步，为了促进农村科学教育事业发展，作为现代教育工作者要致力于构建有效课堂，研究激趣教学方法，创设学生感兴趣的教学情境，使学生乐于主动参与到教学活动中来。

参考文献：

6.      朱宏伟.浅析如何培养农村学生学习科学的兴趣[J].中国校外教育，2015，11（24）：180-181.

7.      林梅.提高农村学生的科学学习兴趣的策略[J].教育管理与艺术，2014，22（01）：188-189.