初中语文“课外阅读”学法指导研究

李培宏

【摘  要】随着新课改的不断深入，对初中语文教学也提出了相关要求。在初中语文阅读教学过程中，需要引导学生进行课外阅读，并且也规定了学生的课外阅读字数必须最少要达到260万，并且需要涉及经典名著。不过实际上，初中语文课外阅读教学却面临学生阅读积极性不高、阅读方法不合理等一系列问题，导致其阅读量和要求的标准相去甚远。而如何解决这一问题，进一步提高学生课外阅读质量则是目前教师们所需要重点关注的问题。而本文则针对这一问题展开分析，并提出了相关的指导策略。

【关键词】初中语文;课外阅读;学法指导

在初中语文教学过程中，阅读是不可或缺的内容，而课外阅读又是最普遍也是相对来说学生时间最充足的阅读模式。课外阅读是提高学生阅读水平以及自主学习能力的重要途径，也是加强学生语文综合水平的方法之一。

一、课内外阅读的结合

将教学过程中已学过的知识、课文等与课外阅读进行结合，根据教材内容选择一些课外阅读材料，让学生根据阅读材料进行深入了解。在了解阅读材料之后，教师讲授的内容便会让学生感觉简单易懂许多，并且更加容易理清其中的脉络，从而产生兴趣。而兴趣的产生便是由教师的引导而出现的，学生在之前阅读过程中存在的想法在之后教师的讲授过程中将会变得更加活跃，并引出更多的想法，这时候学生在听讲过程中便会一边接受新的知识，一边在脑海中对之前阅读中的想法或问题进行联系和探索，通过这种方式能够显著激发学生的思维活跃性，并让学生充分发挥自主学习能力，提高学生的创造能力和思维活跃性，进而提高学习效率和课外阅读效果。在教学过程中，教学内容的多样化也取决于学生与教师的知识储备，而知识储备除了课堂教学之外最主要的获取途径便是课外阅读，通过合理的指导，学生不断积累课外阅读知识，能够进一步提高创新意识和想象力，在课堂教学过程中也能够实现与教师的互动与交流，使课堂教学更加高效。课上及课外阅读的结合需要以教材内容为基础，通过教材内容进行不断延伸，从而进一步拓宽学生的知识获取途径，教材中的知识是有限的，所以需要通过课外阅读资源提供学习素材，满足学生的学习需求，教师可以通过网络为学生收集课外阅读资源，并建立QQ或微信群组与学生共享，并与学生保持沟通，学生在课外阅读过程中若遇到问题，则可以向教师进行请教，提高课外阅读的效率。比如，在七年级语文教学教材中，便出现了《西游记》的导读内容，对于《西游记》，学生们早就不陌生，但是文言文版的《西游记》却从未了解过，而这也能够激发学生的探索欲望，教材中的篇幅远远不够学生探索，因此教师则可以收集一些与教材内容有关的章节，或将《西游记》作为学生们的课外阅读目标，让学生在课下仔细研读。之后，教师可以挑选一个时间段在课堂中开展讨论活动，讨论一下学生们在阅读过程中发现都有哪些段落写得好，对阅读过程中遇到的问题进行探讨，针对其中的人物进行分析等。通过讨论活动进行意见的交流以及经验的共享，可以大大提高课外阅读的教学效果。

二、为学生挑选及推荐优秀阅读资料

优秀的阅读内容是课外阅读学习质量的关键因素，只有选择与学生阅读水平相近且稍高于学生水平以及学生所感兴趣题材的阅读资料才能够发挥最大的效果。若是“强迫”学生阅读一本不喜欢的书，那么不仅学习效率非常低，同时学生在主观上难以接受其中的知识，只会白白浪费时间。因此，在阅读资料的选择上，教师需要进行精心选择，不但具有一定难度，能引起学生的探索欲，同时也需要选择学生所喜欢的类型，如此便能够达到事半功倍的教学效果。教师不仅要引导学生尽量阅读更多的课外书籍，同时也要进行合理的引导，避免学生接触一些具有不良内容的书籍。

一些优秀的经典文学著作都有着一定时代性的特征，而初中阶段的学生阅读能力不够完善，并且所处的时代以及社会环境等各个方面都与作者有着极大的差异，尤其是互联网时代下的今天，学生们每天接触的信息非常多，社会观念的变化也在不断加快，这也不可避免地导致部分学生对于一些经典名著中的情感、想法、观点等方面存在相悖的现象，常常无法产生情感上的共通、观点上的共鸣。所以学生的课外阅读需要保持着正确的价值观取向，而教师引导或为学生推荐的课外阅读资料需要尽量侧重于短文或古典诗词，名著则次之，在初中生课外阅读资料选择方面，教师必须在材料的选择方面重点关注，并通过一些教学方法让学生深入了解其中的情感与思想。

三、培养学生边阅读边动笔记录的良好习惯

讓学生在阅读过程中将阅读材料中一些优美的片段、字词、写作手法等进行记录是提高课外阅读效果的重要手段。在学生进行课外阅读过程中，思维充分与阅读内容进行渗透与融合，并在脑海中构建一个书中世界。学生将书籍、自身、生活进行融合，并产生一个新的视域，并且通过阅读的不断推进，在字里行间中摩擦出灵感和一些思维想法，这便是阅读的创造性。但是，这些灵感和想法往往会一闪而过，并且飘忽不定的，而学生需要牢牢抓住它，之后通过筛选与组织，才能够将其真正作为自身的知识来消化。而在此过程中，用笔进行记录则是一种行之有效的方法，将学生阅读过程中所引发的思考、获得的灵感全部记录下来，之后慢慢进行组织与消化，才能够保证课外阅读的效果。教师不但要鼓励学生动笔进行记录，养成随读随记的良好习惯，同时也要引导学生进行改写、续写，或记录下阅读体会等。

四、结语

综上所述，课外阅读是初中语文教学过程中至关重要的一项内容，因此教师需要提高对课外阅读教学指导的重视，培养学生的学习积极性，为学生给予充足的动力，帮助学生树立自信，让学生能够主动接触各个领域的阅读材料，在阅读中获得成就感。

参考文献：

[1]傅柳霞.初中语文课外阅读指导策略初探[J].课程教育研究，2017（16）.

（责任编辑  林 娟）