浅析学前教育家园合作

杨芸

【摘 要】家庭与幼儿园进行合作的这种模式可以加强孩子家庭和所处的幼儿园的联系，赋予幼儿园一种新的定义，使其具有家庭的温暖感和舒适感，让孩子不再畏惧上学，将幼儿园当成自己第二个家。随着教育体制的不断改革以及近年来人们对于学前教育更加重视，家园合作这种模式受到了广泛群众的认可，并在各地区迅速得到了迅速的发展和推广。本文主要对家园合作开展过程中出现的一些问题进行分析并提出对应的解决方案。

【关键词】家园合作;教育体制;解决方案

一、家园合作开展基本情况

通过对有关的资料进行查询和阅读，发现当下家园合作模式被普遍运用。目前，大部分的幼儿园都采取了这种模式，并为之做出了不少的努力，开展了许多的工作，以委员会的形式将各个家庭与幼儿园相连接，并在固定的时间邀请家长们参与家长会，这样一来，就能够方便家长了解幼儿在园内的各种活动和学习状况，探究孩子在各方面出现的问题，并及时采取措施进行解决。从这一方面可以看出，家园合作模式解决了长久以来家长与学校无法密切交流，孩子得不到足够关注的问题，其所发挥的作用是值得肯定的。然而，家园模式的产生时间较短，许多方面都只是停留在理论化、理想化的状态，并没有在实践中真正的操作过，家长积极参加幼儿园举办的家长会只是由于一些教育制度、规范化文件的出台所做的硬性规定，这就让家园合作模式得不到确切的落实，只停留在表面，很难发挥出真正的作用。

二、家园合作开展存在的问题

（一）校方与家长在态度上存在问题

我们通过对部分家长开展了走访活动，了解到这些家長表现出消极态度的原因是他们工作繁忙，没有足够的时间去参与到期中去。同样的，有少部分老师也对这一模式表示不理解，没有正确认识到自己所担任的角色，通过访问，我们发现他们在与家长进行沟通时较为敷衍，只顾一味的批评孩子，不去寻找有效的解决方式。对于教育孩子，家长与老师持有不同的态度，两者经常会有很大的分歧，因此，推进家园合作存在着很大的困难。

（二）渠道和方式多样，但只停留于表面

通过调查，老师更倾向于使用网络，而家长们则更加喜欢使用电话和短信来与老师进行互动。与此同时，幼儿园也会定期召开家长会、座谈会等会议，邀请各家长进入幼儿园，体验孩子的生活。但是这仅仅存在于公办的园区中，民办幼儿园还未得到普及。当下家园合作最主要的方式仍然是以老师和幼儿园为主体，只在购买教材、下发通知等事情上与家长有所交集，因此，家长与老师在这一模式中地位逐渐失衡。

（三）校方与家庭合作在内容上的欠缺

在家园合作这一模式中，负责中小班教育的老师们以及孩子的家长们更加关心还在在学习是否能够合理饮食、保证充足的睡眠，而负责大班教育的老师们以及孩子的家长们则更加关注孩子的学习成绩，然而在这一模式开展的过程中，老师们以及家长并没有对孩子是否具有创新意识进行了解，更没有对孩子灌输我国历史中积累的优秀文化。

四、优化幼儿园家园合作工作的对策

（一）保持正确的态度和观念

家长在和幼儿园以及老师进行合作时，应当找准自身所处的位置，明确自己的角色，老师不应该以一种高姿态的方式与家长交流，也不应当忽视家长在教育方面所发挥的作用，更不能无视家长的需求只一味提出要就和意见;与此同时，身为孩子的家长，要树立一种共同合作的观念，增强自己的主动性和积极性，不能把教育孩子看做是幼儿园的任务，要多与孩子进行沟通，也要多与幼儿园进行交流，积极参加幼儿园举行的各种互动活动，增加对孩子各方面发展的重视程度。如此一来，才能使孩子得到全方位的发展。

（二）发展多途径的合作方式

对于幼儿园来说，及时与家长进行沟通和交流是十分有必要的，要构建出一个良好的互动平台，开展类似于家长会这样可以近距离与家长进行沟通互动的活动，积极与孩子进行交流的同时也要督促家长对自己孩子的关心力度，这种关心不仅仅体现照顾孩子的日常起居，更应该囊括情感、心理等各个方面。与此同时，多进行与家长的电话沟通、与家长共同探讨孩子在生活过程中存在哪些方面的问题，并集思广益寻找出解决方法。

（三）加强一对一的合作模式

就当前状况而言，幼儿园以及老师不单要开展各种各样的活动来促使家长与孩子、家长与老师之间的互动，更要督促家长对孩子各个方面的发展都要密切关注。幼儿园老师应当在对孩子饮食、睡眠以及情感方面进行照顾的同时，去引导孩子对于新鲜事物的探索，提高其创造力，促进创新思维的产生与发展，灌输一些优良的文化。更应该开展一些促进孩子全方面发展的活动和课程，灌输国学知识，传承优良传统文化，让孩子在德智体美各个方面都有所提高。

五、结论

当下，这种幼儿园与家长进行沟通合作的模式被世界各国所广泛接受。与此同时，我国的一些教育学家、家长以及幼儿园教师也在通过实践不断促进这一模式的发展和进步， 并且该模式在我国已经得到了普及，许多理论得到了实践并取得了良好的成效，可以说家园合作已经成为当下学前教育阶段的主要教学方法，孩子在家庭中首次接受到教育，幼儿园是其正式开始接受集体教育的地点，要使二者紧密的联系起来，发挥其不同的功能和作用，这对孩子的全面发展有极大的帮助。

参考文献：

[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2004：116-117.

[2]张琼，于冬青，包艳丽.幼儿园园长家园合作理念现状及其领导力提升[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（03）：53-57.