农村学前教育资源开发与特色发展问题研究

金丽华

摘 要：学前教育作为我国启蒙教育的必要构成载体，其教育资源开发与特点发展质量和水平取决于素质教育的发展水平，同样同社会经济的发展具有一定的关系。农村学前教育作为教育资源与特色发展较为滞后的领域，要迎合现代教育思潮，在大力发展学前教育的模式下，从地域资源的优势特色和现实要素出发，在此基础上探索学前教育资源开发与特色发展的优势，解决存在的问题。本文立足于这个话题展开讨论，为推动农村学前教育资源的可持续发展奠定基础。

关键词：农村学前教育 资源开发 特色发展 问题研究

引言

农村学前教育作为我国综合国力的凭证和体现，其发展水平代表着农村基础教育的发展水平和质量，同样也同农村精神文明建设的程度以及经济发展模式有着联系。资源开发和特色发展作为农村学前教育的必要构成元素，在具体操作过程中，要因地制宜，根据农村学前教育的地域文化以及发展特点，来深入探索农村教育资源开发与特色发展问题研究的方法，以找到农村学前教育发展的新模式。[1]

一、学前教育资源开发与特色发展之间的联系

1.特色发展是资源开发的目标引领

首先，从素质教育理念出发，特色发展在学前教育领域作为一种创新发展模式，对于资源开发的调控具有非常重要的导向作用，为资源开发指明了实施目标和方向。[2]

其次，从教育改革的发展历程出发，特色发展在素质教育中的战略意义非同凡响，是学前教育发展历程中具有代表性、创造性、时代特征的内容，对于教育改革的宏观调控具有非常重要战略意义。

再次，从资源开发与特色发展的特质出发，特色发展通过学前教育的地域教育目标和内容的体现方式，资源开发是建立在本土教育特色上的资源挖掘和创造性利用，学前教育资源具有稳定性、长久性的特征，在地域特征上具丰富性、多元可能性、独特性等特质。教育资源的无序开发，将会使教学效果大打折扣。因此以特色发展作为资源开发的目标战略和指引思想就非常重要，在此背景下进行的资源开发，可以推动学前教育的持续稳定发展。[3]

2.资源开发是特色发展的实现途径

首先，特色发展是学前教学有效实施的前提条件，迄今为止特色发展已经纳入学前教育改革的轨迹，特色发展的种类和形式繁多。但是资源开发要因地制宜，建立在特定的社会地域中，充分挖掘区域性资源，从而实现教育资源的最大化利用，在资源的教育整合和实践中不断发挥其优势，只有这样才可以使地域特征的特色发展产品充分发挥教育优势。

其次，特色发展迎合了社会主义科学发展观的内容，特色发展归根到底即是教育的自主发展、创造性发展以及全面发展。资源开启必须植根于地域性的土壤中，凭借着自身的优质能源进行实地开发，是实现特色发展的直接动因所在。学前教育的特色发展必须立足于自然生态环境中，符合教育生态学的规律，资源开发必须建立在幼儿的实际生活中，因此资源开发具有自然生态地域特质，迎合了教育的自然规律和法则。

二、学前教育资源开发与特色发展中面临的问题

1.”小学化”办园思想严重盛行

受制于传统的应试教育的影响，学前教育"小学化"思想依然根深蒂固，众所周知，学前教育和义务教育分属于不同的阶段，其教育任务和内容不尽相同。幼儿学前教育结束之后，才会进入到义务教育小学阶段，但是现代学前教育，尤其是偏远的农村，把学前教育等同于小学教育，认为让幼儿学习语文、数学、英语等基础课程就是幼儿教育的主要内容，这种教育理论，忽视了幼儿的成长和天性，严重违背了幼儿的身心发展规律。如果这样的教育现状不改变，长此以往，会制约幼儿的身心和谐发展，造成幼儿成长的不规律发展，容易导致教育的盲目性、排他性和极端性。

2.缺乏对特色资源的开发

对于学前教育的现代发展，办学机构和观念认为加大力度进行优质教育资源的投入，引入优质的硬件设备和资金资源建设，如建立一流的园本资源、构建环境特色，提高师资资源等。但是这些资源结构迎合了社会的需求，却没有真正迎合幼儿的特点。从教育的发展意义来讲，办园理念是学前教育发展的核心，但是教学观念的偏差和误区可能会导致特色资源的流失，丧失对周边环境和人文资源的利用契机，直接影响到办园特色的有效开展。

三、学前教育资源开发与特色发展优化对策

1.转变”小学化”的办园理念

必须从根本上认清楚学前教育的发展规律和目标内容，转变办园理念，教育工作者和相关教育领域，必须深刻认识到，学前教育不应该成为义务教育的"跳板"，彻底摒弃传统的应试教育理念，深刻认识到自身的教育立场和目标，在迎合幼儿发展规律的基础上，构建适宜于幼儿发展的教育体系，充分认识幼儿发展需求，如适合各个不同年龄阶段如小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿的园本课程、体育游戏、手工作业、绘画元素的引入要经过严格的甄别和筛选，从本土教育资源中汲取营养，构建特色办园机制，促进幼儿的全面发展。

2.树立资源开发意识

学前教育资源开发具有非常重要的现代教育意义，对于教育观念的推陈出新也有着非常重要的推动价值。因此在办学过程中，要从学前教育的特殊性出发，認识到不同区域教育发展的差异性特征，农村的学前教育资源在开发的历程中，不能照搬城市的办学措施和经验，要从本土课程资源出发，比如把当地的剪纸文化、艺术节目、祭祀文化、当地风俗、舞蹈风貌等教育资源经过整合之后引入幼儿教育体系中，丰富幼儿的认知视野和文化结构，使学前教育阶段的幼儿找到自身发展的起点和历程，以实现教育发展的最大价值目标，对学前教育的发展进行重新定位和和思索。由此可以看出立足于地域性的实际情况，对于本土资源进行合理有序开发和利用对于推动农村学前教育的发展功莫大焉。

结语

迄今为止国内的基础教育比例失衡，教育投资力度不足，国家对农村学前教育的重视力度不足等因素导致了农村学前教育发展较为滞后。加上农村地区的社会经济发展落后，因此如何挖掘和利用本土资源，从丰富的文化资源中找到教育的特色发展契机就非常重要。本文就资源开发和特色发展的过程中存在的问题展开讨论，以促进学前教育更有序的发展。

参考文献

[1]丁晓东，高芹，王进军.云南省学前教育发展对策研究[J].曲靖师范学院学报，2014，02：83-87.

[2]任平，赵微.基于共词聚类的我国学前教育研究现状评析[J].教师教育学报，2014，04：72-78.

[3]程五一，杨明欢.基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究[J].中国电化教育，2012，08：97-101.