小学语文识字写字的“语言游戏化”教学模式研究

唐开为

摘 要：小学语文教学中，识字写字是一项比较重要的教学内容。在传统小学语文识字写字教学中，存在了一定的问题。学生的识字写字效果不是十分明显。由此，小学语文教师要对教学模式进行更新，从语言游戏化教学模式出发。通常，语言游戏化教学模式展现出了参与性、主体性和趣味性的特点，这不仅是适应了新课程教育改革的标准，也和学生的学习特点相吻合。小学语文识字写作的语言游戏化教学模式会让学生的学习拥有比较强的趣味性，学生在学习的过程中主动参与和创造精神会得到提升。因此，本文分析了小学语文识字写作教学中运用语言游戏化教学模式的具体策略。

关键词：小学语文 识字写作 “语言游戏化” 教学模式 策略

在新课程教育改革之后，小学语文识字写字教学取得了进步和发展。但是，在教学中也涌现出了一定的问题。教师要从教学中存在的不足出发，为学生识字写字教学提供稳健的基础。在这个过程中，语言游戏化教学模式成为了小学语文教师关注的重点和关键。通过合理运用语言游戏化教学模式，会有效的解决学生识字写作参与度低、课堂教学效率低等问题。教师要让语言真正的成为人们交往的重要工具，让学生准确的把握这个工具。教师从语言游戏理论出发，着重为小学语文识字写作教学提供完善层面，对小学语文识字写字教学提供一个新的途径，最终为完善小学语文教学发展提供有力支撑。

一、小学语文识字写字教学中存在的问题

在小学语文识字写字教学中涌现出了比较多的问题。第一，教师对教学目标的定位不够准确。通常情况下，在语文教学的过程中，比较重要的一个教学目标就是认字。学生往往在第一课时学习的过程中，都没有落实好识字任务。这主要是源于教师在进行生字教学的过程中，忽视了引导学生对字形进行分析，没有让学生对字义进行重点理解。在这样的背景下，学生对生字的记忆时间比较短，教学不够深入。随后，教师开展阅读教学，把关注点放在了字词的分析上。这样的教学模式，就是教学目标定位不准确的一个体现。第二，教学重点不够突出。小学生在入学之前会接触一定数量的口语词汇。学生会说、会用，却不认识字形。同时，小学语文教师也忽视了生字字形的教学。字形教学是识字教学中的重点和难点。在长时间下，学生对生字的记忆必然不够深刻，也会影响今后生字的运用和阅读。第三，教师对学生的书写要求不够严格。很多小学生在进行生字书写的过程中，教师都忽视了其书写习惯。在要求不够严格的情况下，学生缺乏针对性的书写指导。最终，导致学生在生字書写上没有形成良好的习惯。很多学生都出现了书写姿势不正确，书写不整洁和书写不规范的问题。

二、小学语文识字写字的“语言游戏化”教学模式构建

（一）“猜字谜”语言游戏化教学

该教学模式主语是教师在遵循字理和字音字义的情况下，通过掌握汉字的结构特点，对汉字的部件进行拆分而创建的谜面。这样的教学模式下，学生参与学习的积极性和兴趣会随之激发。教师要遵循字理的前提下，对生字进行拆分。学生在谜面拆分的时候，也会掌握更多的字理知识，这对于学生今后的生字学习也产生了有力支持。

教师在教学中，要先激发学生的谜语猜测兴趣，对课堂进行有效的导入。比如，教师通过“一口咬掉牛尾巴”进行课前的热身，学生可能会马上猜出是“告”字。随后，教师告诉学生要增加难度。这便增加了学生的学习兴趣。随后，教师要引领学生进行学习，在探究中更加扎实的掌握汉字。在日常生活中，教师也可以引导学生运用猜谜的形式对所学习的汉字进行巩固和记忆。例如，皇帝的新衣就是——袭；半青半紫——素；一百减一——白。在语言游戏化教学中，教师还要关注学生的规则意识，在培养学生发散思维的情况下，让识字写字课堂充满活力。

（二）“绕口令”语言游戏化教学

该教学模式主要是教师从具体的教学内容出发，根据学生的行为习惯，带领学生诵读一些精炼简洁的长短句。这样，能够提升学生的学习效率，让学生的学习行为习惯得到规范。

在小学语文识字写字教学的过程中，教师要创建语言游戏化教学模式，就需要把“绕口令”作为依托。学生在出生之后可能就会有意识和无意识的接触一些绕口令。比如我们所熟知的“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”语文教材中涉及的“四十四，十是十，十四是十四……”伴随了学生的成长。在这个过程中，对学生的语言生活进行了丰富。所以，教师在小学语文识字写字教学的时候，可以引用多样化的绕口令。比如，与生活相关的“东家养了白鼻子黑猫，西家养了黑鼻子白猫。……还是西家白猫咬了东家黑猫。”这其中涉及了学生日常生活中比较喜欢的小动物，正符合了学生的审美标准。最终，学生的识字写字效果也会得到提升。

（三）“编故事”语言游戏化教学

该教学模式主要是教师从具体教学内容出发，向学生讲述一些故事。这样，能够有助于学生对识字写字的理解。教师通过故事的编创，会激发学生学习的积极性，让学生对小学语文识字写字产生较强的欲望。教师编写故事，让汉字在小学生的心中留下美好的印象。在这个过程中，教师就可以为学生提供编制故事的空间。比如，针对“骏马”这个词汇，让学生编创故事。不同的学生会拥有不同的思维，创建出不同的故事。这则会让学生在情感和思想上产生碰撞，最终激发学生的识字写字思维，让学生扎实的掌握汉字书写技能。

结语

综上所述，在小学语文识字写字教学的过程中，教师要转变传统的教学模式，力求提升学生的识字写字效率。由此，小学语文教师要合理运用语言游戏化教学模式。在该教学模式下，教师要在语言游戏中，给予学生学习方法的指导。同时，在教学中要关注每一个学生，防止教学偏离重点，最终影响识字写字教学的效果。小学语文识字写字语言游戏化教学模式还处于发展状态，小学语文教师要进行深度研究，为小学生识字写字探索出一条更好的道路。

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