浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

朱宋琴

摘 要：小学语文教学中一定是需要将学生的思维激活，只有将学生的思维激活，才可以让学生更好地融入到课堂当中，演变为实际教学过程中的主体。在激活学生思维的过程中，一定是需要使用恰当的教学艺术，并切实依据本班级学生的实际情况，才可以更好地将学生思维激活，在此详细分析小学语文教学中激活学生思维的方法，希望可以在日后小学语文教学工作进行的过程中，起到一定借鉴性作用。

关键词：小学语文教学 学生思维 激活

一、小学语文教学中激活学生思维的研究背景

一个人的思维决定的是一个人的水平及高度，也决定了一个人认识世界及改造世界的能力。《语文课程标准》中明确地提出：“语文教学工作进行的过程中，需要引导学生正确的理解并使用祖国的语言，充分积累语言知识，养成语感，发展自己的思维。”在我国新课改深化水平不断提升的背景下，学生在实际教学过程中的主体地位逐渐展现出来，因此学生也就需要更多地参与到课堂中去，所以一定是需要将学生的思维激活，只有将学生的思维激活，才可以让学生更为积极的进入到课堂当中，成为实际教学过程中的主体。但是对现阶段小学语文教学情况进行分析之后可以了解到的是，仍然是将教师的口头传授作为主要教学措施，学生仅仅是在课堂当中被动的听老师讲课而已，课堂教学流程太过死板，没有任何激情及新意，因此也就难以将学生的学习兴趣充分激发出来，更没有办法激活学生的思维，增强学生的思维能力。在本次研究工作进行的过程中，提出在小学语文教学中激活学生思维的方法，希望可以在日后相关工作人员对此问题进行分析的过程中，起到一定借鉴性作用。

二、小学语文教学中激活学生思维的有效措施

1.善于使用生活经验，将学生的思维激活

生活实际上是知识的重要源泉，只有在实践的过程中才可以得出真知，也只有真正意义进入到生活当中，深入的体会生活，才可以将学生的思维激活，作为一名小学语文教师，应当善于将学生的生活经验引入到课堂当中，积极引导学生依据自己日常学习生活当中的见闻抒发自己的真实情感，比方说在向学生讲解《黄果树听瀑》这一节课的过程中，教师就可以让学生依据自己日常学习生活中的见闻来充分地思考，比方说可以向学生提问“日常生活中同学们是否去看过瀑布？是否去观看过黄果树瀑布？黄果树瀑布和普通瀑布之间有何差异？”选取一名去观看过黄果树瀑布的同学来说自己观看黄果树瀑布之后的体会，其他同学依据此同学的描述和课文对比，发现同学的描述和课文记载之间的异同点。在此背景下，就能够让学生将自己的生活经验和课文中的知识点相互融合起来，积极拓展学生的思维，作为一名教师，需要引导学生在学习过程中将各个知识点和自己的日常生活融合起来，凭借生活经验来激活学生的思维意识，促使学生在学习的过程中养成较为强劲的思考能力，从而也就可以为学生走上全面发展道路上奠定坚实的基础。[1]

2.创设问题情境引导学生养成学习兴趣

学习实际上是来源于思考当中，思考是来源于质疑当中，质疑是学生从业已了解的领域向着未知领域探索的重要基础，也是培养学生学习兴趣的关键之处。只有善于在日常学习生活中发现并提出问题的学生，才可以养成学习兴趣，有开展自主学习活动的动力，才可以找寻出适合自己的思维模式。在小学语文课堂教学工作进行的过程中，教师应当做到的是设计出启发性比较强的问题，引导学生参与到解决问题的过程中去，除此之外，教师也是需要倡导学生自己发现问题和提出问题，让学生能够在学习语文知识的过程中，养成灵活的思维能力。在解决同一个问题的过程中，教师应当让学生从不同的角度上对此问题进行分析，并在分析问题之后相互交流，让学生在学习的过程中掌握更多解决问题的方法。

小学语文课堂教学工作进行的过程中，教師应当将学生放置在自主思考自主学习的环境当中，让学生能够和教师之间更好的互动。更为重要的一点是，教师需要将自己掌握的学习信息发布给学生，让学生可以在接触各个新奇知识点的过程中产生疑问，并勇于提出自己的问题，让学生养成一定创新思维能力。在学生可以积极主动地从各个角度上对问题进行分析，并提出自己的问题之后，也就意味着学生养成了一定学习兴趣，在此背景下，学生就会更为积极主动地参与到教师开展的课堂教学活动当中，为学生思维能力的养成奠定坚实的基础。[2]

3.引导学生参与到自主学习中去

如果在小学语文教学中对学生的思维能力进行培养，就应当引导学生养成一定学习兴趣，并深入地对教材中的各个知识点进行分析。让学生逐步发现教材中各个知识点和日常生活的联系，让学生认识到语文知识和自身日常生活有十分密切的关系，让学生在日常生活当中积极的发现语文问题，并使用各种方法解决语文问题，从而学生也就可以养成一定自主学习能力，养成自主思维能力，为学生日后其他各种思维能力的养成奠定坚实的基础，推动学生逐渐走上全面发展道路上，最终也就可以在我国教育事业发展过程中，起到一定推动性作用。[3]

结语

现阶段我国所处的时代实际上是一个追寻创新及个性的时代，也是一个不同思维相互交融的时代，激活学生的思维意识，让学生在学习的过程中养成一定思维能力，是日后学校教育领域中一个十分重要的目标，也是小学语文教育工作进行的过程中，应充分重视的一个问题。所以小学语文教师实际工作的过程中，应当积极地进行探寻，切实提升自身的教学水平，引导学生在学习的过程中养成一定兴趣及思维能力，让学生的思维之花能够绽放出来，从而也就可以在日后相关工作人员对此问题进行分析的过程中去，到一定借鉴性作用。[4]

参考文献

[1]冯臻.基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略[J/OL].华夏教师，2019（19）[2019-09-03].

[2]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：89+54.

[3]余皓婷，吕沙东.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科技风，2019（23）：222-223.

[4]丁慧.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：127.