如何在小学语文教学中进行口语交际能力的培养

李睬云

摘 要：随着我国的新课改在不断地完善，在小学语文阅读教学中，应该注重对小学生口语交际能力的培养，以提升学生的阅读能力，进而拓展小学生的其他基本能力。教师在实际教学中，应当注重培养学生的口语交际能力，引入新颖、有趣的教学思路，让学生融入到语文学习中。教师还要从长远的角度来教育学生，让学生在欢快的课堂氛围中学习到更多有用的知识，为学生今后走向社会夯实基础。下面就个人在语文阅读教学中遇到的各种问题，就如何提高学生口语交际能力提出几点教学策略，旨在为提高小学生的口语交际能力起到一定的指导作用。

关键词：小学语文 阅读教学 口语交际 能力培养

小学生年级较小，缺乏与人沟通交流的经验，加之在课堂中教师所使用的教学方法不当，没有着力于多学生交际能力的培养，导致很多小学生在口语表达方面有所欠缺，经常会发生学生不善言辞的现象。学生长期处于这种教学模式之下，就会逐渐丧失表达的欲望，不仅不愿意去表达，更会丧失表达的能力，这与小学生的健康发展十分有害，与新课程指标的教学观点相悖，为了能够帮助学生培养较好的口语交际能力，教师需要在课堂中改变教学重心，更加注重学生口语交际能力锻炼，让学生敢于去说，想要去说，真正做到“让学生说起来”，打造高质量教学课堂。

一、积极转变教育理念

在实际授课中，教师应努力摆脱应试教育理念的束缚。在小学语文试卷中，仿写句子、词语填空等内容使得教师在日常教学中，经常将字词意思、简单句子理解视为教学重点，而未对学生口语水平做出充分考虑。对此，教师应给予足够重视，积极摆脱应试教育理念局限，真正做到与时俱进，在引导学生加强词语理解、掌握的基础上，采用更新颖多样化的教学策略方法，培养、锻炼学生的口语能力，促进学生语文综合素养的进一步提升。另外，教师还要认识到，加强小学生口语交际能力的培养，不仅有助于学生自主学习能力的培养，也能够为其今后的学习发展提供有力支持，促进其综合素质的不断提升。为此，教师应充分认识到加强口语交际能力培养的重要性，结合实际情况，着重从听、说、读、写四个方面来考察、锻炼学生的口语交际能力，并将各项训练恰当融入各项阅读教学活动中，让学生在阅读学习中受到潜移默化的影响，真正做到爱说、敢说和会说。

二、开展多种交际活动

口语交际的过程当中，教师通过示范表达，让学生对于活动的具体办法和步骤以及应该需要注意的地方有了深刻的认识，并激发了他们学习的兴趣，继而学生进行模仿学习。比如在实施《小人物大社会》这个教学活动的时候，将班级分成若干个小组，让每个小组选择不同年龄和职业开展调查活动，可以自己来设定调查方案，经过大家投票选举。选择大家都比较感兴趣的职业再进行新的调查活动，小组间有类似相同问题的话，可以一起分工合作，彼此齐心协力完成任务，能够让学生深刻感受到学习过程中的快乐。

三、采取丰富活动形式，提升学生口语能力

说到底语言是一门需要实践的学科，只是一味的教导学生各种语言表达的技巧，往往不能够达到教学的预期目标。因此，在教学中，教师应当尊从学生发展的基本规律，在校内展开各种口语交际活动，让学生平时所学的知识能够学有所用，获得自我展示的机会。比如教师可以采取讲故事、演讲比赛等形式，给学生一个主题，让学生围绕主题进行发挥，展开充分探讨；或是组织学生走出课堂，到附近的工厂、街道等地进行实质性的锻炼，参加各种外出游玩活动，并在结束后给学生们布置相关的学习任务，让其就游玩过后的心得体会在班级中进行谈论。通过让学生接触社会，熟悉自己所在的环境，教师可以给学生创建更多的平台，让其在实践中学会分析，提升口语表达的能力。

四、教师根据学生的基本特点因材施教

在小学语文阅读中，要深入开展学生的口语交际能力教学工作，最关键的地方是要根据学生各方面的基本性格特点因材施教，不一样的学生阅读基础和口语交际能力不同，教师要对每一名学生都有一定的了解，了解学生的阅读基础和口語交际能力，针对学生的不同特征来给他们布置阅读任务。比如在阅读教学中，教师要引导学生主动阅读，可以让阅读基础好的同学去阅读稍微难懂的书籍，让阅读基础差的同学去阅读比较易懂的书籍，并引导他们在阅读过程中学会思考，能够将所读内容转化为自己的思想复述出来，进而提高学生的口语交际能力。教师还可以让每一名学生都准备一本读书笔记，每隔一段时间让学生在课堂上交流读书笔记中的所感所想，创造条件让学生之间相互分享学习经验。教师还可以通过学生在课堂上对读书笔记的互动交流来深入了解学生的口语交际能力情况，为下一步学生口语交际能力教学的展开做准备，有效确保每一名学生通过阅读提升口语交际能力，不断提升学生的语文综合素质。

五、给学生提供交际的环境

师生互动，生生互动是提高口语交际能力的基础。在实际教学过程中，教师要设置好不同的情境，增强师生之间的互动，以此来提高学生的口语交际兴趣，使学生乐于进行口语交际训练，提升教学效果；学生与学生之间的交流互动，可以让他们互相了解彼此的语言使用技巧和思维方式，使他们通过交流相互学习，互助互爱，有利于整体的班级学习风气。在老师与学生的交流过程中，要注意语气态度，不能给学生一种高高在上的形象，要做到平等、友爱、和谐的交流氛围。另外，教师要在实际的训练过程中，注意循序渐进地引导学生发挥课堂主体作用，调动学生的主观能动性，使他们可以更加积极地参与到口语交际训练中去。

结语

总而言之，口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程，在小学教学中，教师不能操之过急，需要结合学生发展的实际情况，紧密贴合实际，创建更加适合小学生的教学情境，激发学生的说话欲望，并灵活运用身边资源，给学生提供更多自我表达的机会，不断锻炼口语交际的能力。

参考文献

[1]林修辉.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].学周刊，2018（02）.

[2]朱姿绮.如何在小学语文教学中培养学生的口语表达能力[J].课程教育研究，2017（46）.