幼儿园一日生活中“消极等待”现象成因及对策研究

刘璐

摘 要：等待是幼儿园孩子一日生活中必须要经历的环节，适时适度的必要等待，对幼儿的社会性发展有着重要的价值，能让幼儿学会倾听和排队，理解规则和秩序，懂得尊重他人，逐步适应社会生活。因此，教师需要立足本位，重视幼儿一日生活中的各个环节，认真思考，合理安排，积极对待，这样会减免许多不必要的消极等待现象。

关键词：消极等待 一日生活 适时适度 合理安排 社会性发展

幼儿园的消极等待现象普遍存在于幼儿一日生活的各个环节，造成了时间的隐性浪费，目前这一现象已经开始引起幼儿园教师和管理者的关注。通过对幼儿园一日生活消极等待现象成因的剖析，采取相应的对策预防和消解消极等待是解决问题的关键。

一、幼儿园一日生活中消极等待现象的现状

（一）消极等待现象普遍存在于幼儿园

幼儿园的一日生活基本上分为：入园、晨间活动、进餐、睡眠、喝水、如厕、盥洗、游戏活动、离园等这些环节。而在这些环节的活动中，教师需要帮助幼儿整理队伍，幼儿需要按照老师的要求排队等待，几乎每个活动都存在消极等待现象，用餐需要等待，喝水需要等待，如厕需要等待，盥洗需要等待，游戏活动需要等待，几乎各个活动开始前都需要等待，活动与活动之间的过渡依然需要等待，这些等待现象往往被教师习以为常地视为正常，而不加任何组织和管理，从而造成时间的隐性浪费。

（二）消极等待中幼儿表现为活动无目的

消极等待过程中，幼儿往往表现为活动无目的，这样就使得幼儿在园时间没有得到很好地利用。例如，我通过观察发现，在幼儿午餐前，教师需要整理教室，为午餐和午休做准备，往往这个准备时间需要十五至二十分钟，在这期间，幼儿往往表现为嬉戏打闹、无目的玩玩具、在教室里到处乱跑、在教室里乱翻东西、也有个别幼儿无聊发呆、东张西望，这段消极等待的时间里，除了会给教师的工作带来混乱之外，还给幼儿的时间造成了隐性浪费。

（三）消极等待中教师表现为灵活处理

在消极等待过程中幼儿一般表现比较混乱，但教师为了控制场面，往往会增加很多计划外的活动。例如，我在观察中发现，有教师在每天午餐开始前，需要把每个幼儿的饭准备好，这就需要幼儿坐在餐桌前等待，在等待期间，教师会组织幼儿背诵《三字经》或者《弟子规》。午餐结束至午睡开始前，有的幼儿吃饭比较慢，用餐时间比较长，教师在这段时间也需要收拾房间，大多数幼儿的消极等待时间较长，于是，老师就会让幼儿开展成语接龙游戏，这些活动都在教师组织的活动计划外，有的时候往往也是无目的的，就是为了在这段时间里，使幼儿能安静下来，能待在教室里，以免出现安全事故。

二、幼兒园一日生活中消极等待现象的成因剖析

（一）幼儿园硬件和软件条件建设不足导致产生等待现象

幼儿园的硬件主要指幼儿园的物质条件建设，当前我国幼儿园班额比较大，幼儿园建设场地都很有限，各种硬件设施都会出现不足的现象，有些幼儿园设置的卫生间较少，洗手的水龙头较少，室内的游戏材料及玩具不足，室外的大型玩具数量有限，而幼儿园的活动时间又很细化，这样安排虽然比较便于教师开展工作，但是却带来了诸多消极等待现象。例如，以一个班35个幼儿为例，教师的教学活动结束需要集体如厕，从教师开始组织排队开始，到所有幼儿上完厕所洗完手，至少需要20-25分钟的时间，而在这20-25分钟的时间里，每一个幼儿有效利用的也就1-2分钟，其他时间都在消极被动地等待，有些排在队伍后面的幼儿无聊地相互推挤打闹，聊天说笑，甚至离开队伍追着乱跑，这对孩子们是不公平的，白白浪费了将近20分钟。除了硬件条件建设不足导致消极等待之外，教师资源缺乏也是导致消极等待的一个原因。

（二）教师时间观念不强衍生等待现象

在幼儿园一日活动中，幼儿的时间几乎都由教师来掌控，如果教师时间观念不强，往往会导致幼儿的消极等待。例如在各活动的过渡期间，有些教师会浪费掉很多时间，比如在户外活动结束后，有些老师会有些疲惫，会在这段时间接打电话或者串班聊天，而小朋友们就会无聊地消极等待。也有的教师处理突发事件的能力不强，也会导致消极等待，例如有的幼儿在教学或游戏活动中违反了规则，打断了教师预设的活动，有的教师会停下来“批评教育”该幼儿，如果幼儿认错态度不好，教师会在其身上花很长时间，而此时其他幼儿也会跟着被打断，甚至会被一起“受教育”，这样就出现了消极等待现象。

三、消解幼儿园一日生活中消极等待现象的对策

（一）幼儿园灵活安排幼儿一日生活，减少统一要求

当前幼儿园的作息时间表都是统一的，每个时间段幼儿的活动都是一样的，但有些幼儿园的时间安排未必合理，例如有的幼儿园午睡时间安排过长，而有些幼儿不喜欢午睡，每天午睡需要折腾很久才能睡着，这样就会造成幼儿时间的浪费，幼儿园应在做作息时间表时，对每一年龄段的每一个活动的时间段做好严格的调查，根据活动情况适当调整和灵活安排，而不能对所有年龄段的幼儿活动时间都是整齐划一的安排。

（二）教师要提升自身责任感，有效利用幼儿在园时间

幼儿在园的一日活动的时间安排掌控在教师手中，要消解幼儿在园的消极等待现象，一个很关键的因素还在于教师。因此，教师应提升自身责任感，合理规划幼儿一日活动安排，避免时间浪费。例如，在幼儿一日活动中，在一些活动的过渡环节，有些教师会利用这段时间自己做一些琐事或者是接打电话等，而幼儿在一旁无所事事，如果教师能多一些责任感，为幼儿着想，就能消解幼儿的消极等待。此外，教师在安排幼儿一日活动时，还应减少大一统的安排，尽量根据本班幼儿的个性特点灵活安排。例如，在一个班级中，不同的幼儿做事速度不同，教师应对该班的幼儿有很清楚的了解，以便在安排活动时，可以根据幼儿做事速度按小组进行安排。例如，幼儿吃饭速度会有差别，那么，可以把吃饭快的幼儿分在一个桌子，等他们吃饭以后，教师可以引导这一桌的幼儿去图书角，引导他们看一些他们喜欢的图书，然后慢慢等待其他幼儿吃饭以后，再统一进行下一个活动。例如，午睡起床以后，有的幼儿起床快有的慢，女孩需要梳头，男孩不需要梳头，有的需要上厕所，有的不需要，教师就可以灵活安排，让幼儿自主去做自己的事情，这样幼儿就会在有限的时间里做好自己的事情，而不是统一安排上厕所，然后再统一安排加餐，再统一进行下午的游戏活动，一旦要统一，就会出现消极等待。

参考文献

[1]刘菲.幼儿园一日生活创设防止幼儿消极等待行动研究[J].考试周刊，2018（54）.