执行功能训练对数学学习困难小学生数学能力的促进作用

胡蝶

摘 要：数学是我国教育体系中的关键性学科，促进学生数学学习水平和成绩的提升既是数学教师的重要任务，也是素质教育背景下促进学生全面发展的需要。但实际工作当中，笔者发现较多数学学习困难的小学生，笔者对此进入深入研究，并分析了执行功能与数学学习之间的关系以及针对小学生执行功能缺陷的有效干预机制，仅供广大同仁参考。

关键词：执行功能 小学数学 促进作用 干预措施

数学学习困难，是指同等的教育环境下，某些智力正常、身体健康的学生对于数学的理解能力明显低于同龄学生，数学成绩过低的现象，统计数据显示，我国数学学习困难学生占全体学生的比例为6%至11%，是一个相当大的群体。[1]对数学学习困难的原因进行深入分析并建立相应的帮助机制，是我国教育发展的需要，更是人才全面培养的需要。作为一名一线教育从业者，笔者在工作过程中发现，小学生的数学学习状况似乎与其执行功能的高低有着某些特定的联系，为此笔者粗浅地对这一观点进行了论述，希望能够对教育研究的发展有所帮助。

一、执行功能的内涵分析

在小学生的学习过程当中，数学学科既是重点，也是难点，有较多小学生存在着不同程度的数学学习困难状况，多年来，国内外专家学者对造成这一现状的原因进行了深入的分析，并得出了具有一致性的结论，即执行功能缺陷是造成小学生数学学习困难的直接原因。所谓执行功能，主要由三种子成分构成，即抑制、刷新和转换功能，其中，抑制功能是指个体在处理任务过程当中，对于无关干扰信息的控制和抑制能力，抑制功能缺陷在小学生的数学学习过程当中的表现主要有注意力不集中、自控能力较差、辨别能力不强等等;刷新功能是指任务完成过程中，个体不断刷新工作记忆进而实现新信息建立的过程，刷新功能缺陷在小学生数学学习过程中的表现主要有学习计划性差、推理和创造能力差等等;转换能力是指个体根据情境变化而转换思维活动的能力，转换能力可以理解为认知反应能力，转换能力强的小学生在解决问题时，能够根据任务与操作的要求来转换规则，而转换能力较差的小学生则往往表现出反应慢半拍、决策能力差等种种问题。[2]

执行功能对于小学生数学学习能力的影响是不言而喻的，笔者在从事具体教学的过程当中，有意识地探索了执行功能训练的有效方法，实践表明，执行功能训练对数学学习困难小学生数学能力的提升具有显著的促进作用。

二、执行功能训练对数学学习困难小学生数学能力的促进作用分析

1.抑制功能训练

笔者在实际教学过程当中，有意识地组织数学学习成绩较差的学生进行抑制功能训练，在训练中注重强化对于学生的数学约束性练习，比如要求学生依照一定的规则抄写数字，或者以数学游戏的方式，要求学生在多媒体设备上找到符合游戏规则的内容，并逐步提升了训练难度和强度。经过持续八周的、每天半小时的抑制功能训练，笔者发现参与者的数学课堂注意力表现明显提升，数学成绩提高显著。

2.刷新功能训练

在對数学学习困难小学生进行集中训练的过程当中，笔者针对刷新功能训练，应用了“趣味记数”这一游戏，即在训练的第一周组织学生反复背诵一组数字，第二周巩固这组数字，第三周则要求学生们倒序背诵这些数字，第四周提供一组新的数字给学生，让其查找这组新数字与前两周背诵数字的不同之处。经过持续八周的、每天半小时的刷新功能训练，笔者发现参与小学生对于干扰信息的预制能力明显提升，对数字的敏感度和记忆力也有所提高。

3.转换功能训练

针对转换功能的训练，笔者同样采取了游戏的方式，这次的游戏，笔者以扑克牌作为道具，考验小学生的快速反应能力。比如，笔者拿出一张黑桃7的纸牌，并以此向小学生连续发问：这张纸牌上的图案是什么颜色的？这张纸牌上的数字是几？纸牌上的数字是奇数还是偶数？数字是大于5的吗？等等。在训练过程中，教师根据学生表现不断调整提问速度和出牌频率，以此增加训练的趣味性并充分调动学生兴趣，吸引学生注意。经过同样时间的训练，笔者发现参与者的信息感应能力、自我反应速度明显提升，对于数学学习的兴趣以及数学成绩都有了明显的提高。

三、小学数学教学中针对执行功能缺陷的有效干预机制

1.坚持以人为本，正确看待学生之间的不同

小学数学教师在授课过程当中，应该站在以人为本的角度正确看待学生之间的不同，并在尊重和理解这种不同的基础上，有意识地开展分层教学、分组教学，建立更加科学的多元化评价机制，从而以更加创新化的、针对性的教学理念和教学方式，促进每一位学生都能在数学学习中实现自我突破。

2.创新教学内容，有意识地对学习困难小学生进行执行功能训练

小学数学教师应根据学生认知灵活性的不同，不断优化教学内容的设计，努力以逆向思维、发散思维训练，帮助学生实现大脑内思维定式的突破;要有意识地对学习困难学生的记忆能力进行训练，在课上课下为其创造更多的记忆复述机会，从而为其能力拓展提供更大的空间，促进学生工作记忆广度的不断提升。[3]

结语

执行功能训练对数学学习困难小学生的数学能力有明显的促进作用，广大小学数学教师一定要加强理论学习、积极探索实践，从而以更有效的、更灵活的方式促进小学生数学成绩的提升以及人格的全面发展。

参考文献

[1]焦彩珍.数学学习困难学生的执行功能缺陷及其干预[J].数学教学研究，2019，38（3）：12-14.

[2]康丹，曾莉.早期儿童数学学习与执行功能的关系[J].心理科学进展，2018，26（9）：1661-1669.

[3]任偲.数学学习困难学生执行功能特征及干预研究[D].上海：上海师范大学，2018.