高效教学法在小学语文教学中的应用

战玉范

【摘 要】随着社会不断进步和生活质量的提高，人们越来越重视如何提升孩子的综合能力。在小学阶段，学生的语文水平是其本身能力的综合体现。为有效提高学生对语文知识的运用能力，教师在教学过程中可把高效教学法引入小学语文课堂。通过优化课堂教学策略，在给学生讲授语文知识的同时发散其思维能力。本文结合当前语文教学现状，就小学教师在教学过程中如何利用高效教学法进行授课作简要分析。

【关键词】小学语文;高效教学法;教学策略

顾名思义，高效主题教学法就是指教师在讲课前要利用简洁的言论或带有争议的话题作为开场白，沿着此话题和学生讨论学习，逐步地渗透课本知识。与传统教学方法相比，高效教学法能有效激发学生的学习和思考兴趣，在讨论过程中能充分体现学生的主体学习地位。因此，教师在教学过程中要设计好课堂内容，让学生思维活跃起来，从而提高其在课堂上的学习效率。

一、依据教学内容，激发学生的学习兴趣

小学语文课本简单有趣，最适合学生深入学习。因此，教师在教学过程中要结合教学内容，利用高效教学法使学生学习到具体知识，提高学生的学习兴趣。首先，教师要熟悉课堂内容，考虑学生的实际学习能力，保证课本知识的贯通性，要使学生既能对教师的开场白感兴趣，又能顺着此话题延伸想到具体的课本内容。同时，教师还要设置相应的提示语，以规范学生的思维和表达。其次，教师要注意高效语切入的合理性与层次性，即在讲课前要以易懂、清晰的言论来引导学生思考，使其能很快地说出自己的想法。在讲课过程中，教师要根据教学内容设置不同阶段的高效语，针对每一阶段教师都要引导学生进行科学的、正确的合理讨论，课堂内容不宜过多或过少。另外，由于小学生思维较为活跃、想法较多，但针对主题难以进行深入思考，因此教师在引导学生讨论时要使其有清晰的思路，并根据不同学生的学习情况使其深入讨论，帮助学生理解教学内容。如在《乌鸦喝水》一课教学时，教师在讲课前可告诉学生做智力游戏，学生一般都会踊跃参加。这时，教师可询问学生如果自己是那只乌鸦该怎么办。在学生思考时，教师可给其固定时间，以培养其思维速度。当学生说出自己想法后，教师可与其进行讨论，在这个过程中，教师要让学生明白乌鸦之所以能喝到水，是因为其有坚持不懈的意志。教师在教学过程中，利用高效语引导学生思考和学习，能有效激发学生的学习兴趣。

二、丰富课堂内容，训练学生的语言表达能力

由于小学语文课本内容简单，在传统教学中教师在给学生讲完课后，就让学生自习，这种教学方式不仅不能提升学生的语文水平，也难以提高学生的语言表达能力。教师在上课时要注意利用好的高效语来丰富课堂内容，并利用有效教学措施来提高学生对语文知识的综合表达能力。在上课前，教师要精心准备教学内容，设计层次性的高效语来引导学生进行不同的讨论，同时要根据课本知识从正面和反面来表述使学生直接参与有关主题的分析、讨论和评价，教师可在一旁规范其想法和理解。在上课时，教师要积极活跃课堂气氛，使学生敢于参与讨论，讲课时要把文章中复杂的内容和延伸含义变为简单有趣的语言，要多与学生互动交流，在与其讨论的过程中逐步渗透课堂内容。此外，在学生对某篇文章阅读后，教师可让其对文章的中心思想进行大致的复述，一方面增强学生对文章取材、立意及结构等方面的理解，另一方面也能有效帮助学生理解语言习惯的运用技巧。对于一些过于简单的文章，教师可让学生在学习完后，对文章进行叙述或补写，以在较大的程度上提升其综合能力。教师在教学过程中，利用高效语来丰富课堂内容，不仅能提高课堂教学质量，还能有效提高学生语言表达能力。

三、引导学生写作，提升学生的综合运用能力

学生写作能力的提高是检验其对语文知识运用能力的综合体现。因此教师在上课时可利用高效语层层深入的特点，促使学生学习课本内容的同时不断领会写作要领。首先，教师每在講完一课后，可选取与文章相近的主题，让学生参照文章和自己讲课的结构仿写作文。在这个过程中，教师要积极引导和鼓励学生表达自己的想法，锻炼学生对话题的表述能力。其次，教师在利用高效语授课时，要引导学生针对主题从不同角度建立自己的思维结构。针对学生新的想法，教师不能一概加以否决，而是要对其包容和允许，引导学生深入了解和建立大体的作文结构。此外，在讲述和生活密切相关的文章时，教师要有意识地培养学生的思维能力和观察力，锻炼其领悟生活和体验人生的感知力，并训练其语言组织能力和思维能力。如在《充气雨衣》一课教学时，教师可就雨衣上的雨水如何不致流到人鞋子上和学生展开讨论，再引导学生了解主人公是如何一步步地发明充气雨衣而使人们的生活更加方便。这时，教师可就自行车如何摆放作为另一话题引领学生展开联想，并帮助其明确写作方向以及建立作文结构等。教师在教学过程中利用高效语帮助学生规划作文结构，能在较大程度上提升学生的写作能力。

四、结语

高效教学法在小学教学中的运用不仅能充分调动学生学习积极性，而且也能激发学生的思维，并提升学生语文知识的综合运用能力。同时，教师在教学过程中要设计合理的课堂内容，通过对教学内容有策略的延伸，引导其在熟练掌握所学知识点的同时，全面提高学生对语文知识的生活运用能力。

参考文献：

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