新课标改革下小学体育教学水平的提升

李薇

摘 要：在体育课程越来越受到重视的背景下，小学体育教学理念发生了一定的改变，体育教学成为人们广泛关注的话题。在体育教学活动中，不仅能让学生养成动手和动脑的习惯，还能引导学生主动锻炼身体，增强体质，推动自身的全面发展。本文从培养学生主动参与的兴趣、提高教师教学水平以及完善教学评价体系多个方面论述了小学体育课程教学的发展。

关键词：小学体育 新课标 教学水平 策略

引言

体育课程的改革大纲中明确指出，体育教学重在提高学生的身体素质，为学生的学习活动提供重要的条件。在小学体育课程中，教师要考虑到学生在学习中的主体性开展教学，要促进学生体力、智力的持续发展。在传统的教学模式中，教学只侧重重要学科的教学，忽视了学生体育课程的重要价值，限制了学生体育技能的提高。[1]因此，为了改变这种错误的教学局面，教师也要考虑到新课标的教学要求，改变教学模式，注重评价体系的完善，激发学生的学习兴趣，进一步保证学生获得全面的发展。

一、利用游戏开展教学，激发学生对体育课程的兴趣

在小学体育教学中，由于长期受到传统教学模式的限制，教学的方法比较单一，学生在体育课程中只能接受枯燥乏味的讲解。因此，教师要加强课程的反思，融入新课标的教学理念，注重采用新颖的教学方法，考虑小学阶段学生对新事物的好奇心，开展更有效的教学活动。在课堂上，教师就可以带领学生以做游戏的方法开展体育课程的学习，引导每个学生都积极参与到教学活动中，一边做游戏一边向学生讲解体育理论，帮助学生准确理解体育知识点。[2]

比如在小学体育课堂上，教师要教会学生一些跑步之间的准备活动。在开展教学活动的过程中，教师要选择一些学生比较喜欢的游戏来开展教学，让学生在“跳一跳”“扭一扭”“转一转”等游戏来带领学生一起完成热身运动。在这种有趣的教学中，学生能够高度的集中注意力，教师也可以找到适当的机会融入和跑步相关的理论知识，向学生讲解跑步运动中需要注意的细节。通过这种简单又好玩的游戏教学，学生就可以感受到体育课程带来的轻松感，也能让教学的方法变得多种多样，让体育课程达到体力、智力以及身心发展的教学目标。

二、改变传统教学理念，引导学生主动参与体育活动

在新课标的要求下，小学体育教学也要注重学生的主体性，要从学生的需求出发，开展符合学生发展需要的教学活动。在过去小学体育教学中，大多数情况下教室都是采用跑、跳、投等方式来锻炼学生的身体机能，而这种教学模式在学习的过程中会让学生感到厌倦。为了改变这种情况，教师要在体育教学中多使用激励机制，调动学生的竞争意识，改变学生传统的理念，进一步完善体育课程的教学体系。

比如在小学体育课堂上，教师在讲解“羽毛球”的打法时，为了让学生可以自主参与课堂的学习。在上课之前，教师可以让学生自由组合，打羽毛球比赛，三次失误算输，不断换人。通过这种良性的竞争机制，教师就可以根据学生的基础，适当的调整教学的方法。在这一过程中，每位同学都会跃跃欲试，学生在学习的过程中也能感受到自己才是课堂学习的主人，才会对教师的讲解产生强烈的期待。在体育课堂上借助这种教学模式，学生可以先以自己的方法来打羽毛球，之后再由教师纠正错误的接球和发球方法，学生就可以快速发现自己的错误，及时纠正自己的动作，找到正确的方法，加深对体育理论的理解和记忆。

三、提高体育教学的职业素质，开展全方位的教学活动

在小学体育教学中，一些体育教师的专业水平不是很高，在教学过程中存在经验不足的情况。为了让学生能够在体育课程中学习更多的体育理论知识，让学生的身体素质得到提高。就要加强对体育教师的选拔，要考虑到体育教师处理突发事件的能力，考察教师的教学方法是否符合小学阶段学生身心发展的需要。只有不断提高教师的职业素养，才能让学生在更加专业的教学中提高自己的知识技能和运动技能，提高自身的身体素质，为其他课程的学习做足准备。

比如在小学体育课程“足球课程”的学习中，由于足球运动存在一定的危险系数，在小学体育课程中开展足球教学工作就需要教师具备较强的专业素质。在带领学生进行足球练习时，教师首先要带领学生开展准备活动，让学生先“热身”，检查学生穿戴中可能造成危险的物品，及时引导学生排除在体育课程中受伤的可能。在这一类的教学活动中，只有教师足够细心，掌握专业的教学方法，才能在教学的过程中减少失误，确保学生的安全，让体育课程的作用可以得到发挥。

四、完善体育课程教学评价体系，引导学生积极参与体育活动

在小学体育课程的考核评价中，一些教师会存在一定的偏激心理，对于一些在体育运动方面比较突出的学生产生一定的偏向，而忽视了一些在学习中比较努力的学生。因此，为了适应新课标的要求，小学体育教学的评价体系也要从实际出发，不断完善，更加注重学生体育运动方法的积累，培养学生对体育课程的主动参与度。在评价过程中，教师要引导学生互评，采取更加公平、公正、公开的评价模式，考虑学生的身体素质，给予学生更多的指导。

比如，在小学体育教学的日常活动中，教师可以制定适当的奖惩制度，在课堂教学中把学生划分为不同的小组，在开展体育活动的过程中要求小组协作共同完成任务。在体育活动结束之后，教师可以对一些表现比较突出的小组进行奖励，可以引导学生向一些比较积极的同学学习。同时，这种教学活动也可以让不同身体素质的同学都参与到体育课堂上来，引导学生互帮互助，提升学生学好体育课程的信心，在体育课程上培养学生的合作意识，给予学生更公平的评价，以此来保证学生综合素质的全面發展。

结语

在新课标的要求下，小学体育教学更要抓住教学的重点，完善体育教育的模式，推动小学体育教学水平的全面提高。在课堂上，教师首先要引导学生转变学习观念，激发学生对体育课程的学习兴趣;其次要加强自身的专业素质，保证教学活动的安全性;同时教师也要完善评价体系，平等对待每位同学，为学生营造良好的体育教学环节，推动小学体育课程的健康发展。

参考文献

[1]沈虎田.利用体育教学特点提升小学体育教学水平[J].当代教研论丛，2019（05）：117.

[2]苏媛媛.根据小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中国高新区，2018（07）：115.