课本剧编演

王雁群

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握。小学英语学习是英语学习的基础阶段，口语教学是教学的重点，教师结合学生的身心特点和实际情况，引导学生采用有效的方法编演课本剧，激发了学习热情，培养了学习兴趣，最终切实提高学生英语口语交际和表达能力。

关键词：英语口语 领会理念 探索实践

英语是作为国际通用语言，已经被国内外人们多领域、全方位地广泛使用。众所周知，小学生善模仿敢尝试，好奇心强，注意力容易分散，很大程度上凭兴趣学习，但是对故事却是情有独钟。他们非常喜欢听故事、讲故事，尤其是将故事编演出来最是优势与强项。在轻松无束的舞台上，他们热情空前高涨、激情四射，书本故事“活化”成了“活”的短剧，语言表达能力提高了。经过尝试，课本剧编演是一种有效、科学、操作性强的口语教学方法，深受学生喜爱和青睐，且能收到了意想不到的学习效果。

一、领会精髓，以生为本

1.符合课程改革的基本理念

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：注重以学生为主体，学生发展是英语课程设置的出发点和归宿点。课程实施应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、活跃思维、发展个性心智和拓展视野的过程，故事编演为课程理念的贯彻提供了条件。脍炙人口的故事吸引力强，牢牢地牵住了学生们的心，而故事编演更像开足马力的发动机，激起学生极大的参与热情和挑战欲望，这既符合学生身心特点，满足学生的表演欲望，培养了口语表达能力和大胆创新精神。

2.符合习得语言的基本规律

小学生学习英语的普遍特征是模仿力强，记忆力好，顾虑少，潜力大，这也是激发学生学习内动力至关重要的因素。基于学生们活泼好动、自制力差、兴趣持久性差等特点，教师在指导故事改编时，要结合他们的认知特点，采用喜闻乐见的方式，语言重复性强，节奏明快活泼，故事情节有趣，再配上滑稽、夸张、有趣的表情动作，既调动了他们的积极情绪，将其善模仿、乐表演的天性发挥地淋漓尽致，也在将故事的趣味性和教育性融为一体。

案例1-《PEP小学英语》四年级 Unit3 Story time

故事讲了几个小动物合作拔起turnip的事情，与学生的实际紧密相连，是培养学生学习兴趣的切入点。故事要求学生能听懂会说描述人物特征、爱好的词汇及句子，同时培养学生间珍惜友谊、团结协作的优秀品质。文中几个动物依次出现，句子“Come on， ... Please help me.”“Let me help you.”也重复多次，朗朗上口，剧本为学生创设了熟悉的语境和说得机会，他们改得兴致大发、演得乐此不疲，整个展示也实现了“玩中学、学中玩”的完美统一。

二、积极探索，勇于实践

1.表演性强的故事有助于习得语言

《PEP小学英语》教材知识点由易到难，每一单元C部分的故事大都是与动物有关。这些动物故事学生们都很喜欢，我选择具有代表性的、包含最多语言量的故事叫学生自己编演，并且指导学生一定要注意语言的完整性与连贯性，也提醒他们表演中应注意的事项。

案例2-《PEP小学英语》四年级Unit 5 Story time

故事讲的是Zoom和Zip到餐馆就餐的事情。这个故事很有表演性，和学生的真实生活十分贴近，他们很想再现故事的情节，由此我还是要求他们以小组为单位进行比赛，比赛先在本班进行，由学生评出最佳表演组，并代表本班参加年级汇演。看着“演员们”投入的表演和“观众们”满脸的满足，我庆幸师生的努力终有回报，也窃喜找到了突破口语教学的有效方法和正确方向。

2.故事改编有助于习得语言

许多故事都是同学们耳熟能详的，如果单纯地讲解，学生会感到单调乏味。为了使整个课堂变得生机勃勃，发挥他们的积极性和创造性。我在教学时适时引导听故事、读故事和复述故事的基础上，要求学生自由组合对故事进行加工整编，再配上滑稽的动作和表情进行表演。舞台上，学生们都个个口齿伶俐、积极踊跃，没有了羞涩，没有了退让，倒是个个尽兴而上、尽兴而归，有的小组还表示要在别班展示，这充分验证了编演课本剧的魅力所在。

三、强化锻炼，提高能力

1.課本剧编演激发了学习英语的兴趣

从三年级起，我就注重对学生口语进行指导和训练，待他们具备一定交际能力后，便开始以话题为单元指导他们编演课本剧的教学实践。开始时，学生一字不漏地照搬故事，不知如何改编故事，所以我便对他们提出了具体要求。比如学完“Hi！ Hello！ Good morning！ How are you？ Nice to see you ！ See you later！ Bye！”等打招呼和分手用语后，要求他们编演短剧，并评出最佳语音奖与最佳创意奖，对表现出色的学生及时进行奖励，同时对每一次的表演进行点评……长此以往，学生的积极性越来越高，有时候编出的短剧叫人赞不绝口。如果隔段时间不编演，他们会让科代表提出编演要求。从三年级到六年级，我看着学生们的点滴进步，他们的学习潜力也逐步发掘出来，很多学生都有了一定的语感，他们的学习兴趣也稳定且长期地保持下来。

2.课本剧编演体现了关注个体、尊重差异的教育思想

每次课本剧编演都是从学生实际出发，尽其所能，避其所短，给学生提供认识自我、完善自我、发展自我的表现机会和交流舞台，锻炼了学生胆量，克服了学习障碍，增强了自信心，学习兴趣得以持续保持和稳定培养，也有效地提高了口语交际能力。

3.课本剧编演增强了学生的活动能力

课本剧编演使课堂变成了“交流场所”，教师只是“观众”，放手让学生大胆表演和尽情展示，看到他们的意犹未尽和满满的幸福，我深知他们真正品尝到了学习英语的乐趣和真谛。

课本剧编演是口语教学中不可或缺的有效形式，它犹如火力十足的推进器，使得我的英语口语教学锦上添花、如鱼得水，使得学生的学习潜力得到充分发掘，使得学生的学习兴趣得到了培养和保持，使得学生的学习能力得以提高和持续发展。我坚信，我会坚定教育初心，陪伴学生们热情高涨、一路高歌地编演下去，使得“用英语做事情”的目标真正得到了实现和彰显。