提高中学数学课堂教学效率的策略研究

王成勇

摘要

随着新课程改革在全国范围的广泛落实，各学科教师纷纷基于新的教育理念对自身的教学方式进行优化和完善。在新的教育形式下，教师的课堂教学效率逐渐得到社会各界的关注和重视。数学作为培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要课程，对学生今后的学习和生活有着至关重要的影响。中学作为学生构建數学知识体系的关系时期，教师的课堂教学效率可以在很大程度上影响学生的学习成果。本文从对传统初中课堂教学存在不足的分析出发，探讨提升中学数学课堂教学效率的实际策略。

关键词：中学数学;课堂教学效率;教学探究

引言

新课程标准下的初中数学教学工作，在帮助学生更好地掌握数学知识的同时，也对教师的课堂教学效率提出了新的要求。提升教师的课堂教学效率，不仅可以更好地提升学生的课堂学习体验，还能有效地帮助教师积累更多的教学经验，从而促进中学整体数学教学水平的稳定增长。然而在实际的教学过程中，由于方式思想落后等原因，教师的课堂教学效率长期滞后不前。数学教师只有更加清晰的认识到教学方式存在的不足，才能为学生带来更加优质的初中数学课堂。

1.传统初中数学课堂教学存在的不足之处

1.1教师的教学观念相对陈旧

受到应试教育理念的影响，很多中学数学教师在实际的教学过程中，并没有重视学生的课堂主体地位。新的课程标准要求教师在帮助学生掌握相关数学知识的同时，也要实现数学思维等数学综合素质的提升。然而在实际的中学数学课堂上，很多教师依然只看重学生的考试成绩。教师的教学计划完全是基于对分数的追求而指定的，忽视了对学生理解及应用能力的培养。这在很大程度上与现代学生对中学数学教学工作的实际需求相违背，进而导致教师的课堂教学效率产生下降的现象。

1.2课堂上的教学方式老化单一

教学内容、教学方式、师生互动是构成初中数学教学工作的主要成分。教师必须认识到的是，真正的高效课堂并不是学生严格的尊重教师的要求，而是学生能够主动地参与到教学工作中。然而在实际的教学工作中，数学教师大多采用灌输式教学法，让学生通过死记硬背的方式学习数学知识，利用题海战术帮助学生加深印象。这种教育方式虽然可以取得一定的教学成果，但却是对学生学习欲望的毁灭打击。很多学生在漫长的学习过程中，对数学产生了厌倦感和畏惧感，最终开始抵触教师的教学工作，导致课堂教学效率一落千丈。

1.3没有关注学生的学习体验

现代的初中数学课堂应当是以学生为本的教学课堂，然而在实际的教学过程中，很多教师并没有给学生预留太多的自主思考空间。很多教师都是依照自己的教学计划开展教学工作的，在针对学生学习进度调整计划时，往往也只是向学生提问一些在课本上就能找到答案的问题。这种方式根本无法让教师明确了解到学生的实际学习进度，最终导致教师的教学速度超出了学生的理解能力，教师的教学效率自然很难急需提升。

2.提升中学数学课堂教学效率的实际策略

2.1激发学生兴趣提升学习动力

想要提升教师的课堂教学效率，首先就要提升学生对数学知识的学习动力。而兴趣一直以来都是学生学习动力的主要源泉，教师只有为学生带来更加具有趣味性的数学课堂，才能让学生主动地将精力投入到数学学习中，进而实现教师课堂教学效率的实质提升。初中生对外界信息有着旺盛的好奇心，对于一些科技性较强的教学内容往往有着更多的探究心理。教师就可以利用这一点，为学生带来符合学生心理期望的教学内容。

例如，在学习“轴对称图形”这部分教学内容时，教师就可以摒弃传统的板书教学法或理论教学法，借助网络信息技术的便捷，为学生带来更加多元化的教学内容。一方面来说，教师可以借助网络资源的丰富，为学生的带来更多现实生活中轴对称图形的图片或视频资源。在帮助学生拓展知识视野的同时，加深学生对这部分知识的印象。

2.2丰富教学方式提升课堂效率

除了提升学生的学习兴趣之外，教师还可以从学生思维的发展角度出发，对以往的教学形式进行优化。在学习一些较为简单或许需要学生进行讨论的教学内容时，教师就可以通过合作教学的方式，让学生的数学学习效率实现更加多元化地提升。

2.3培养良好习惯实现多元提升

除了以上两点之外，为了更好地提升中学数学的课堂教学效率。教师也应该注重对学生学习习惯的培养，学生掌握了科学的学习方式，才能更快地完成对教学内容的理解和吸收。例如，为了帮助学生养成更好地听课习惯，教师可以让学生在上课时结合自己的理解记录课堂笔记，并且定期对笔记进行抽查。这样不仅可以加强教师对学生学习能力的理解，还能帮学生对数学知识留下更深的印象。除此之外，教师还可以让学生重视打草稿的重要性，让学生养成先进性草稿计算的习惯。这样就可以降低学生书写错误的影响，从而进一步的提高教师的课堂教学效率。

3.结语

综上所述，提升中学数学的课堂教学效率，不仅可以为学生带来更加优质的课堂学习体验，同时也能实现教师教学水平的实质增长。教师可以基于学生的学习动力，不断丰富自身的教学方式，从而为学生带来一个更加优质的数学课堂，最终实现自身教学效率的稳定提升。

参考文献

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