课程游戏化中幼儿人际交往能力的案例分析

彭蕾

摘 要：幼儿时期是发展人际交往能力的重要阶段，针对现今社会结构特征来看，许多幼儿作为独生子女，其在实际中缺少合作的环境，因此在人际关系的处理上没有形成适当的行为准则。为此在幼儿教育中需要通过合理的设置课程内容来培养幼儿人际交往能力，其中课程游戏化符合幼儿年龄特点，结合实际对课程内容进行合理的设计有利于培养幼儿人际交往能力。

关键词：课程游戏化;人际交往能力;案例分析

引言

课程游戏化可以使幼儿更为主动、积极的参与到游戏活动中，这样可以使幼儿更好的与同伴进行合作来完成游戏任务，使幼儿感受到乐趣的同时能够树立起自信心，并对培养幼儿人际交往能力有一定的推动作用。本文通过案例分析研究课程游戏化对幼儿人际交往能力所产生的影响，提出了课程游戏化在实际实行过程中所具备的优势，以此来为相关教育活动提供参考建议。

一、在幼儿教育中课程游戏化的要求分析

在幼儿教育中游戏是推动幼儿交往的重要途径，根据《幼儿园指导纲要》的要求，在幼儿教育中各项活动的开展都应结合幼儿其特点来进行规划，保证教育活动的组织具备趣味性、综合性，这样能够达到寓教于乐的要求。同时在课程游戏化中为了对幼儿人际交往能力进行培养，需要注意以下两点内容：第一，注意幼儿在参与游戏活动中其所产生的情感态度;第二，注意幼儿在参与游戏活动中所产生的肢体及语言的动作。在在课程游戏化设计的过程中，需要对幼儿与他人之间的交流协作进行有效协调，以此来保证游戏活动可以顺利的展开。

二、针对幼儿人际交往能力培养的课程游戏化设计分析

第一，设计游戏情境，在搭建游戏情境时，需要构建起具备社会实践特征的环境，以此来创建具备社会实践特征的游戏活动。

第二，合理设置人数，对于实践游戏活动需要保证其可以两人以上共同参加，以此来使幼儿能够在游戏活动中积累人际交往的经验。

第三，创设区域活动，在区域活动游戏中幼儿可以体验多种角色所带来的身份转变，在角色扮演的过程中，能够更加真实的投入到人际交往活动中，从而更好的学会与同伴协商及解决问题。

第四，鼓励亲子游戏，亲子游戏能够使家庭教育更好地融入到对幼儿人际交往能力的培养过程中，并且亲子游戏所提供的体验可以使幼儿更好的感受到合作的快乐，从而有效的增进亲子之间的感情。

第五，组织外出游戏，外出游戏活动可以使幼儿更好的接触到社会，给予幼儿真实的社会体验，在与他人接触的过程中学会人际交往中的行为规则。在社会实践活动及游戏的过程中丰富幼儿的社会经验，使幼儿在游戏的过程中更好的与他人进行交流、交往。

第六，设计演出活动，演出活动能够使幼儿在表演游戏的过程中发挥其自我的创造力、执行力、想象力，并且通过角色表演的方式能够使其体验到与他人合作的快乐，对培养幼儿人际交往能力有着良好的帮助作用。

三、课程游戏化中幼儿人际交往能力的案例分析

本文选取角色游戏的案例探讨在课程游戏化中对幼儿的人际交往能力所产生的影响。

1、角色游戏案例概况

（1）案例一

以完成商店经营为任务目标，选取4名小朋友扮演不同的角色，分别为小伟、萌萌、小石头、小尧，4名小朋友选择了美甲店，四人穿戴整齐后开会分配角色了。客人1：“美甲多少钱啊？”小伟：“一块钱一个人。你们是一起付还是分开付，一起的话，要给我两块钱。”客人2：“我只有5块钱，没有一块钱。”小伟：“没有关系，我找你四块钱。”老师扮成美甲的顾客在一旁无意识的说：“哎呀，好多人啊，这么多人都挤在这里，路都没法走了。”小伟听了说：“我给你们搬些小椅子做吧。”说着跑几趟教室，搬了六七张椅子后走到客人面前：“你们先去坐一会，等会轮到你了会叫号的。”小伟坐在收银台上，不时有顾客经过，小伟探出头大声地询问：“你要做美甲吗？”结束前5min，小伟拿着钱盒，开心的对老师说：“老师，你看，我们今天赚了好多的钱啊。”

在此次角色游戏中可以看出小伟表现较为活跃，而这也体现出了小伟有较强的人际交往能力，为此在实际的课程游戏化中可以将人际交往能力较弱及较强的小朋友分到一组，这样能够使小朋友之间相互感染，提高小朋友游戏兴趣，这也对幼儿的人际交往能力进行了有效锻炼。

（2）案例二

佑佑在枫叶小镇活动中丢了自己的小背包，急的哭了起来。这时，籽籽出现了，询问佑佑的情况，并且帮助佑佑一起找背包，最后在超市的小吧台上面找到了背包。通过丢失背包这个事件，请幼儿来一起讨论，丢失背包后，我们可以怎么做，孩子们纷纷举手表达。萌萌：“可以找警察叔叔，帮你找。”嘟嘟：“可以找朋友帮你一起找。”籽籽：“想一想自己去过什么地方，是不是不小心落在了哪里。”

在此次角色扮演的过程中，小朋友们对自身的想法进行了表达，这样可以使小朋友更好的了解问题发生时该如何处理，同时在解决问题的过程中小朋友们进行了合作交流，使小朋友在游戏活动中相互学习、共同成长，以此来促进小朋友的人际交往能力的提高。

2、案例结果分析

在角色游戏中小朋友通过沟通交流确认了自身的角色，在完成任务的过程中学会与同伴合作来解决问题，并且在完成游戏任务的过程中小朋友们更为团结、友爱，使小朋友们的人际交往能力得到提高。由此可见课程游戏化在实际执行的过程中能够促使小朋友之间更好的进行合作交流，从人际交往的层面來看其为幼儿未来的发展奠定了良好的基础。

四、结语

从以上案例分析中可以看出在游戏的过程中有效的加强了幼儿之间的交流，推动了幼儿之间的合作，并且在游戏的过程中幼儿可以更好的接受他人的观点，同时也可以更为自信的提出自身的想法，其对培养幼儿自主能力、协调能力、合作能力都有着一定的推动作用，使幼儿在人际交往的过程中能够更好的尊重他人，达到文明礼貌、友好相处的目的。

参考文献

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[2]杨晓燕.谈课程游戏化中幼儿主体性的体现[J].才智，2018（13）：9.

[3]徐羽洁.中班幼儿在大型建构游戏中交往能力的培养[J].小学科学（教师版），2017（10）.