浅谈小学低年级语文识字教学有效性的提升

周秋红

摘 要：文字不仅仅只是我们日常生活中进行交流的一种方式，它还是体现一个国家文化底蕴的一种手段，是我们记录我国文明发展历程的重要形式，所以學好汉字对每一个中国子民来说都是至关重要的。在小学阶段，尤其是低年级的语文教学阶段，最重要的便是提高学生们的识字能力。就像学英语的基础一定是掌握英语词汇，而学习语文最重要的便是对字词的掌握，只有这样学生们才能看懂阅读材料，才能在写作的过程中找到更多的词汇来丰富自身的作文内容，以此不断提高他们的语文综合学习能力。

关键词：小学语文;低年级;识字教学

一、当前我国小学低年级语文识字教学的现状

目前，在小学低年级语文教学中，识字教学的准备不到位，学生缺乏学习兴趣。第一，片面化的识字教学。识字作为语文学习的重要内容，教师应帮助学生突破字音字形认识的局限。伴随年级不断上升，识字教学应采取由浅入深的方式，中高年级学生可以对字形的变化和汉字的意义进行深层次的学习。但是由于教师在教学中，对汉字教学缺乏足够的重视，只需要学生会认字、会读字就可以，因此，学生缺乏对汉字的深层次认知，致使学生对同样的字形出现混乱，降低了学生学习的效率。第二，教师教学手段存在问题。低、中、高是小学教学中的三个阶段，对不同阶段应该有不同的教学方法。在结合教学进度和学生特点的同时，也要掌握学生学习情况。但是，根据目前的识字教学而言，识字效率偏低，学生特点没有体现出来。第三，缺乏完善的测评制度。识字教学应具备完善的测试和评价体系。但是，大多数语文教师并没有全面掌握学生识字情况，觉得学生通过读写就可以自主学习，因此没有测试学生的学习进度。而这种体系是不能提高学生学习积极性和效率的。

二、提高小学低年级语文识字教学有效性的实施策略

（一）课前准备要充分

课堂教学需要教师在课前进行充分的准备，尤其是需要重点讲解的内容和知识。对低年级学生而言，每一节的识字教学都是充满新奇的内容，所以，教师在课前设计时，要结合学生实际学习情况。在备课过程中，教师应标注出教学内容重难点，这有利于提高学生学习效率。根据识字教学的要求，明确学生学习目标，帮助和引导学生更好地了解和学习汉字，同时也要全面地剖析汉字的结构、读音和偏旁，结合之前学习过的内容，同时，教师也要整理好那些相似的字形，便于学生更好地复习。所以，有效的课堂识字教学的关键就在于课前准备工作。

（二）丰富教学方法

低年级阶段的学生正处于发展阶段，对新奇事物充满兴趣，所以教师在设计教学过程时，要重视多样化的教学方法，激发学生识字的兴趣，从而提高学生学习效率。随着信息技术的快速发展，教师可以将信息技术运用在识字教学中，激发小学生识字的兴趣，活跃课堂教学的氛围，增强识字教学的效率。在识字教学中，比如，在学习“人”字的时候，利用信息技术制作flash动画，通过音效和线条的引入，更为形象地表现出“人”字的音形意。通过播放动画，能够让学生深入地理解汉字，这跟学生学习和认知的规律较为贴近，也结合了学生的心理特征。当然了，信息技术的运用需要教师掌握专业的技能，才能在教学中熟练地运用，这也要求教师需要具备较高的素质。

（三）创建教学情境

识字教学不仅能扩充学生词汇量、帮助掌握语文基础知识，还能提高学生的记忆力。教师应根据教学内容和学生学习情况，为学生创设针对性的教学情景，充分发挥学生学习的自主性。识字就是抽象化的一个过程，教师应创设针对性的情景，让教学的情景充满感性的特征，从而让课堂识字更为有效。识字教学应结合课文内容，这样能够提高学生学习积极性。但是在应用过程中，每个汉字的语境都是不同的，因此，教师可以针对不同的语境创设对应的情景，以此来帮助和引导学生深入地理解和掌握汉字。

（四）促进学生识字写字能力均衡发展

首先，学生在学习汉字时，应以教学要求为目标进行。比如学生学习常见的汉字时，会分为三个阶段进行。每一阶段，学生在常用汉字数量掌握上都存在很大的差别，在学习中应严格遵循本阶段的特点。其次，对低年级学生来说，教学应采取分层次地进行。按照书写规律严格编排写字的训练，实现由易到难，由简到繁。要循序渐进地进行写字训练，促使小学生写字基础更为扎实，同时对笔画和笔顺的基本规律有更为熟练的了解和掌握。

（五）猜字谜式识字教学

猜字谜是一种非常老旧的活动形式，但不得不说在识字教学的过程中开展猜字谜的游戏也可以从很大程度上激发学生们的学习兴趣，学生们在猜字谜的过程中不断的展开思考和讨论，进而在培养学生们认字能力的基础上还大大的促进了学生们理解能力和表达能力的发展，可谓是一举三得。猜字谜游戏开展的形式教随意，没有一定的场地或者是时间的限制，教师可以在课堂中向学生们提出猜字谜语，也可以在课后作业中布置猜字谜题目，还可以在课余时间出题供学生们娱乐，总之猜字谜给识字教学带来的教学效果是十分可观的。但是，在猜字谜游戏的出题过程中教师还需要遵循一定的教学原则，不能盲目的在互联网上搜索谜语而忽略了学生们的实际学习情况，而是要在做到围绕小学生的学习范围合理展开。例如，教师可以根据教材内容中学生们需要背诵的词语展开谜语编创，或者是适当的为学生们的普及一些汉字，但是一定要注意汉字的难易程度，通过符合情理的汉字猜谜来提高学生们的学习自信心，培养学生们的逻辑思维能力和想象力，进而促使学生们打从心底里爱上汉字学习，并延伸到对语文学科的热爱之情，让学生们能够主动的展开汉字学习，不断的拓展自身的语文学习知识面。

三、结束语

总而言之，在小学低年级语文教学过程中，识字教学不是短期能够完成的，需要长时间地进行，并且识字教学贯穿在小学生学习过程，所以教师可以结合信息技术辅助教学的方式，从多个角度提高小学生学习的兴趣，同时，完善课前准备工作、创设针对性的教学情景帮助小学生更好地进行识字与写字，提高学生对识字的兴趣，从而提高小学低年级语文识字教学质量。

参考文献

[1]袁燕燕.小学语文低年级识字教学策略[J].名师在线，2019（10）：23-24.

[2]朱勤.小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院，2017.

[3]刘蒙.小学低年级识字教学有效性研究[D].聊城大学，2017.