初中音乐教学中探究式学习的应用

曹杨

摘 要：探究式学习就是通过让学生亲身体验探究过程，从而自行发现与掌握相应的原理的一种学习方法，这种学习方法对于提高学生的自主学习能力以及主动探究能力是很有帮助的。初中音乐教师在教学中应用探究式学习方法，能够培养学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地投入到音乐学习当中去。

关键词：初中音乐教学;探究式学习;应用策略

1 初中音乐教学工作存在的问题

1.1教学方式单一

教学方法运用合理与否将影响学生对音乐本身的兴趣和爱好，同样的学习内容会因为教学方式的不用，而使学生对其产生的感受大相径庭。想要对学生产生积极的影响，则应该使用强档的教学方法。在学校课堂上，音乐学习一般以学歌或者欣赏两种形式为主，一些教师在上课时只是简单的教唱一首歌，然后再传授一些基本的乐理知识，少有教师会启发学生去欣赏音乐之美，感受美之音乐，由此激发出学生对美好生活的向往，从而对音乐产生浓厚的兴趣，试着主动的接触音乐，从而热爱音乐，主动的学习音乐。单纯的教唱歌曲难以培养学生的对声音的审美和创造乐曲的能力。

1.2课余活动却乏

课余时间的实践活动是课上学习内容的重要补充，是促进学生更好的学习音乐这门艺术的有效方式，对于音乐课程学习的教学质量大有裨益，所以要努力丰富课余时间活动时间，但是目前大部分初中学校很少开展有专门的课外实践活动，少数开展的活动也大多都是合唱或者舞蹈等内容，乐器学习的课程较少。还有少数初中学校虽然设有课外实践活动时间，但实际进行的实践活动次数和效果均非常有限，达不到目的。另外课余实践形式陈旧，内容没有活力，流于形式等也是大部分学生逐渐对课余活动失去兴趣的原因。

2 初中音乐教学中探究式学习的应用策略

2.1制定合理的探究目标

音乐课程教学目标的制定要突出以音乐为核心，结合实际的教学内容与教学环节。同时，学生学习的过程，是以学生为主体的过程，探究式教学目标的制定还需结合学生学习音乐的程度和学生对待学习本身的态度和思维习惯，结合学生间的合作协调能力。在此，以创编歌曲旋律的活动为例，简述音乐创编活动的探究过程。歌曲《樱花》学习之后，教学设计中需要同学们（小组）根据都节调式的知识，来创编歌曲旋律。首先，同学们要了解都节调式，清楚都节调式有哪些音符构成。【学生通过音乐知识的掌握，树立了对知识认真严谨的态度，培养利用知识的能力。】其次，设定基本的歌曲节奏。【需要同学们合作与分享】再次，依据设定的节奏填充音符。【需要同学们合作与分享】最后，将初步完成的歌曲旋律经反复歌唱，通过听觉感受，进行修改和展示。【旋律创作最终目的是体现音乐性，是通过听觉带给人们的一种感受。只有反复歌唱旋律，才能通过听觉反馈音乐感受不顺的地方，继而继续进行改动和调整。这就是培养发现问题和解决问题的能力。】在此过程中，学生都是通过亲身参与研究探索的体验，学会分享与合作，并能发现问题和解决问题，整个过程的探究目標十分明确。

2.2建立学生音乐探究学习资源

2.2.1充分利用校园广播

音乐是一门听觉艺术，需要反复聆听才能感受其内在的情感和美妙。课堂音乐探究教学的展开前，首先让同学们熟悉课本的音乐，由于初中音乐课目前一周一节，课堂时间有限，又不可能在课堂上一一的仔细反复聆听。为此，我们可以从整合教学资源的角度出发，利用校园广播这一资源，播放音乐课本中的乐曲或者世界名曲，并对播放的作品作一定的介绍，使学生对作品的背景有一定的了解。让音乐伴随学生的生活，而学生在聆听的音乐的同时又是那么的自然而轻松。按照一首曲目连续播放三天每周可以播放两首曲目，学生一学期可以聆听到40首，一年就是80首不同类型的曲目，乐曲反复播放使人印象深刻。

2.2.2利用网络共享音乐资源

一是通过qq群和微信群等网络聊天工具，将课本音乐资料和经典的音乐作品，以音频、视频和文字介绍的方式发送至群中共享。二是给学生提供音乐学习的网站，如音乐之家、华音网站、中国古典音乐古曲网等。通过网络，学生可以便捷地获取相关的音乐资料。

2.3选择合适的探究式学习内容

音乐教学的一项重要内容是基础知识的学习。初中音乐的探究式教学必定要在新课标的要求下进行，在音乐为主体的前提下，利用多种方式，增广学生的音乐文化视野，提高学生的综合音乐素养。

在表现领域中，要求注意培养学生自行的演唱、演奏能力。针对演唱和演奏，让学生进行探究实践研究。针对基础音乐教育的初中学生，重在学习音乐的基础性内容，培养学生音乐审美能力，对于演唱和演奏并非提出非常专业的要求。但是并非没有要求，一定要采用正确的姿势、自然的声音、有表情的独唱或是齐唱，能够参与综合性艺术表演活动。比如：让学生们演唱同一乐句时，探究气息的长短对演唱完整性的影响（气息不够的话，乐句唱不完），对音高的控制（气息不够的话，容易走音），对音色的控制（气息不够的话，尾音会虚，没有音色的概念）。再如：关于竖笛的演奏，让同学们探究实践两个方面，一是气息的运用，气息的长短和大小会改变乐器的音高和音色，改变乐曲的表现力;二是关于手指演奏问题，若是手指不能将指孔按实，则会出现漏气的现象，不会得到准确的音准和音质。通过探究，学生得到亲身体验，会在练习和表现的过程中更加留心发声发音的方法，留心音色和音质的变化和控制，最终能够向音乐表现美的方向努力。

在创造领域中，形式是多种多样的，具体课程可以进行如下设置：A.即兴音乐编创活动，如：根据歌曲的创作特点进行音乐编创活动。《青春舞曲》歌曲之后可以进行“鱼咬尾”创作手法的创编、《樱花》歌曲之后可以进行都节调式的创编音乐、《黄河船夫曲》歌曲之后可以进行“重复”手法的创编活动。B.即兴节奏的编创活动，如：为《青春舞曲》歌曲编配节奏进行伴奏，主要突出切分节奏。C.即兴舞蹈的编创活动，如：《樱花》和《青春舞曲》歌曲学习之后，再分别学习简单的日本舞蹈、新疆舞蹈动作，之后都可进行舞蹈编创。

3 结束语

探究式学习以其自主性、探究性、创新性等特征，使学生能够真正成为课堂的主体。它使得学生在教师的指导下，自觉主动地去探索，在其过程中掌握认识和解决问题的方法和步骤，从中找出规律，形成自己的概念，在音乐的探究体验中获得音乐基础知识，加强对音乐的感受，提高音乐鉴赏和创造能力。

参考文献

[1]黄鑫.浅析高中音乐欣赏课中探究性学习模式[J].科学大众（科学教育）.2011（11）

[2]吴海馨.关于探究式初中音乐课堂的思考[J]，当代音乐.2016（20）