浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略

王志伟　张连芳

摘 要：随着社会的发展和经济的稳步增长，近年来中国教育产业发展迅速，特别是在高年级的数学课堂上。数学知识对于小学生来说，较为冗杂，小学生很容易产生理解偏差，基于此，教师必须要立足于小学生的身心发展情况，改变传统的教学模式，加强小学高年级数学课堂效率，从而提高小学生的数学成绩，保障他们的全面发展。

关键词：小学生 数学课堂 教学效率

在近年来，小学高年级数学课堂得到了社会的广泛重视，如何加强小学高年级数学课堂的教学效率，不仅得到了社会的广泛关注，也是当前教育发展中所面临的首要解决问题。基于此，我国的小学高年级数学教师必须要摒弃以往传统教学模式中所存在的弊端，利用现代化的教学方式，使抽象的数学知识，便于被小学生所理解，从而提高教学效率。本文将通过三个方面对提高小学高年级数学教学效率的有效方法进行详细描述。

一、充分利用教具

就目前小学生的身心发展来看，他们正处于感性认识为主的初级阶段，因此， 教师要对教具的使用方法引起高度重视，确保其使用效率，上小学的数学课堂氛围被激活，例如：利用正方形磁板，长方形磁板，彩色磁板，平行四边形演示条，磁性彩条和长方形表面积展开模型等融入几何图形的教学当中，使原本复杂，抽象和难于理解的几何知识直观的表现在学生的面前。

教師可以利用身边生活中所出现的常见道具作为教学的工具，例如，教师在教学三角形这一部分结合内容时，可以通过身边学生常见的例子进行教学，从而唤醒小学生对数学的熟悉感，激发他们潜在学习数学的兴趣。比如：教师可以使用三明治来组织学生的特征来观察三角形。因为三明治对于小学生来说是熟悉的项目，所以他们将减少学习复杂数学的恐惧，增强他们学习数学几何的自信心。引导小学生自发参与到高年级数学课堂的学习当中，为教学效率夯实基础。

再比如：教师可以利用多媒体的教学方式展开小学高年级数学的教学，作为一种现代化的教学方式，多媒体有着直观清晰等特点，帮助小学生理解抽象的几何内容和知识的同时，抓住学生的好奇心，排出他们对数学刻板的畏难印象，使小学生深层次的融入数学学习当中[1]。在讲解分数的过程中，教师可以通过投影仪将屏幕分成若干个部分，利用颜色将其填满，使学生更加直观地感受到分数的独特魅力，便于小学生理解抽象复杂的数学知识，从而保障小学的教学效率。

二、创造情境

为激发小学生数学学习兴趣，良好积极情境创造的重要手段之一，对提高数学课堂教学效率至关重要的影响，可以极大地帮助小学生更好地融入数学课堂的教学中。教师要立足于小学生的身心发展情况，充分关注小学生所感兴趣的内容，从而对教学环境进行有效调节，为确保小学高年级的数学课堂，可以在温馨和谐的氛围中为小学生的学习环境提供保护。从根本上提高高等小学数学课堂的效率。

在开展教学的过程中，教师可以从生活方面入手，利用小学生所熟悉的生活场景展开数学课堂的教学。或利用创设问题情境的模式，使小学生对问题展开好奇心理，抓住小学生的注意力，激发他们潜在的学习欲望，从而有效展开数学课堂的教学内容。

教师：“同学们，老师今天有一个小苦恼，希望大家可以帮帮我。”

小学生们纷纷好奇

教师：“我今天上街买水果，买了四个香蕉，五个苹果，这时有人用二十个樱桃和我交换，那你们说说，我用一个香蕉可以换几个樱桃呢？”

上述教学场景中，教师利用了问题情境和生活情境的方式，在短时间内抓住了学生的注意力，让学生对这个问题感到好奇，然后对老师提出的问题进行激烈的讨论和思考。教师利用学生熟悉的情境来激发小学生的潜在动机，而小学生则处于不稳定的身心发展和注意力不集中的初级阶段。问题情境和生活模式的使用不仅可以捕捉小学生的不稳定注意力，还可以增加小学数学课堂的参与。是高年级的小学生可以对数学的学习产生改观，缓解畏难情绪，自发地融入数学的学习课堂当中，确保教学效率。

三、游戏教学法

就以往传统的教学方式来看，往往采用普遍的教学方式，即教学在讲台上讲解枯燥乏味的数学理论，学生被动地接受。这一教学方法不仅会导致原本复杂的数学知识更加难于理解，还在很大程度上加重了小学生对数学的畏难心理，还会严重威胁到良好的师生关系发展。枯燥乏味的教学方式严重威胁了小学生的身心发展，束缚了他们的想象力和创造力。根据这一现象，教师应当立足于小学生的身心发展，选择科学，合适和有效的教学方式，代替以往传统教学当中的弊端[2]。作为一种现代化的教学方式，游戏教学法主要是指，在教师和学生游戏互动的过程中，将数学的理论知识传授给学生，学生在游戏中获得了难于理解的数学知识，不仅可以加强师生关系的互动，还在很大程度上保障了教学效率。

例如，在开展鸡兔同笼的教学过程中，为了使复杂抽象的数学知识被更好地吸收和理解，教师可以利用游戏教学法的方式，从根本上使学生的课堂参与度得到提高，保障全体学生可以投入到游戏当中，鼓励学生和学生之间的互动联系，保障课堂活动的顺利开展，保障教师与小学生，小学生与小学生之间的沟通联系。例如，教师可以讲学生分成小组，使一部分同学扮兔子的样子，一部分学生扮成小鸡的样子，另一部分学生来猜鸡多少只，兔子多少只，组织小学生轮流扮演，轮流学习。

在上述教学场景中，教师利用了游戏教学法的方式，利用“游戏”的方式抓住了小学生的好奇心和好动心，在教授鸡和兔笼游戏的过程中，教师不仅是学生学习的领导者，也是班级的参与者。加强了师生之间的密切联系，从而达到了教学的真正目的，使学生理解知识的同时，从根本上提高了教学高年级的课堂效率。

结语

综上所述，作为学生成长的初期阶段，小学生的教育对其有着至关重要的影响，而数学课堂对于小学生来说，其理论性内容较多，知识较为抽象，小学生在学习的过程中很容易产生畏难情绪。针对这一现象，教师要改变传统的教学模式，不仅要对教具引起高度重视，还要加强游戏教学的使用力度，创设小学生所熟悉了解的教学情境，使他们自发的融入课堂当中，提高小学高年级数学教学效率。

参考文献

[1]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017（17）：44-44.

[2]山水.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].中小学教学研究，2012（2）：35-36.