小学数学小组合作学习的构建与运用探索

曹芳

摘 要：在当前新课改大力推行的大环境中，小学数学教学也需要重视培养学生的综合能力与核心素养，其中通过小组合作学习模式的构建与运用，不仅能够提升学生知识水平，还能强化小学生的团结合作能力，并且与小学生的学习状态及身心特点相符，有着良好的教学成效。基于此，文章将主要针对小学数学小组合作学习的构建与运用展开探索。

关键词：小学数学 小组合作学习 构建 运用

小学教育阶段中的数学学科教育不仅在于向学生传授基本的数学知识，还要在教学当中渗透数学思想，懂得如何去运用数学知识解决实际问题。而很多时候数学问题的解决需要通过合作的方式完成，因此在小学数学教学中引入小组合作学习模式，能够在提高学生数学水平的基础上去强化团队合作能力，充分调动学生的学习积极性与创造性。因此，作为小学数学教师，我们需要高度重视小学数学教学中小组合作学习的构建与运用，文章便对此展开深入探究。

一、创设课堂教学情况，营造良好小组合作学习氛围

为了能够让学生更好地融入小组合作学习模式当中，教师应当在正式开展之前做好“预热”准备，确保学生的思维与注意力都能够达到最佳状态，从而提升小组合作学习的实际成效。[1]对于小学生来讲，我们更需要专注于营造轻松愉悦的教学氛围，这种氛围更适合小组合作学习的开展，引导学生将关注力集中在课堂教学当中。众所周知，小学生有着丰富的想象力且天性活泼好动，而这一阶段的学生对于童话故事、玩具等都有着极高的兴趣，所以教师在课堂教学中可结合学生的身心特点去重视学习兴趣的激发，把握学生的关注点，将其引导到新知识的学习当中来，从而为后续小组合作学习的开展营造适宜的课堂教学氛围，打好教学基础。

比如，在学习“角”相关内容时，教师便可在课堂教学中向学生展示出许多带有“角”的玩具，如积木、魔方等等，还可让学生亲自动手用橡皮泥去制作出更多带有“角”的物体。如此一来，课堂教学氛围会变得异常活跃，此时教师便可说道：“既然大家对这一知识这么感兴趣，那接下来我们进行分组比赛，看看哪个小组的成员表现得更好，行不行呀？”通过这种试探性的引导，学生对于小组合作学习会更容易接受。

二、充分尊重学生的个性化特点，科学划分学习小组

对学习小组的划分，不仅要合理搭配男女比例，而且更要重视小组成员之间性格特征、学习基础、接受能力等方面存在的差异。作为小学数学教师，在进行学习小组划分的过程中需要遵循“组内异质、组际同质”的原则，确保各个学习小组能够充分发挥出所有能力，助力学习效果的提高。[2]具体来讲，男女学生的比例要尽可能做到每个组都较为平均，原则上每个小组的男女生人数差不得超过1人;而在学习能力的搭配方面要做到平衡，保证每个小组成员能力都是按照“强、中、弱”进行合理搭配，实现所有小组的“实力”都能够位于同一起跑线;性格特征方面，要考虑到小学生中内向与外向的搭配，保证小组能够既有热情，也有冷静，可以从不同的角度去思考问题。

在小组合作学习的过程中，教师需要对学生提供必要的帮助与适时的鼓励，扮演好引导者的角色。比如在监督小组合作学习的过程中发现某个小组成员参与不积极时，教师要及时帮助与引导，可提出简单小问题去点名让其回答，从而让他能够在小组中得到注意，帮助其树立合作学习自信。还可顺应小组讨论的正常秩序，抓住机会抛给参与不积极的成员，去调动其发言的积极性。

比如，在学习“乘法口诀”相关内容时，教师遵循“强中弱”搭配原则进行了小组划分，在互补练习乘法口诀的过程中，往往会存在小组中的学困生在“接力”中跟不上，此时便需要教师进行适时的引导，可在学困生需要进行口诀接力的时候，跟随小组的节奏在其旁边轻声提醒，保证“接力”的顺利进行。倘若依旧多次出现“卡顿”，教师便可让学困生与其他小组成员换位置，以更简单的口诀着手去提升其合作学习自信。

三、协调小组成员合作分工，确保明确有序且公正

在小组合作学习当中，小组成员之间的分工是否明确、有序与公正，会直接影响到最终的小组合作成效。原因便在于如果小学生在小组合作中感受到教师对各自的委任存在不公平，便会导致学生的参与兴趣降低，即便是前期准备再充分，也会因为这一失误而导致效果不明显。[3]因此，教师一定要对小组成员任务分工问题加以重视，值得注意的是，尽管在班级中有部分学生具备明显的“领导才能”，但是在小组合作学习中不能对个别学生特别关照，需要全盘考虑所有组员的心理感受。同时，即便是在各个小组中的学困生，其学习能力会偏弱，但是在任务分工中同样要给予其足够的锻炼机会。所以，教师在学生的小组合作学习中需要进行协助引导，保证分工明确、有序且公正。

比如，在学习“时、分、秒”相关内容时，教师可先通过钟表图片的展示去讲授基本的知识内容，然后以小组合作学习的方式去进行深入探究。开始时，教师可委任小组中学习能力较弱的学生为小组长，分配其较为简单的学习任务，如画出具体的时间指针位置，让成员说出时间;随后，教师便可让学习能力好的学生担任小组长，让组长自己去分配学习任务，以难度更高的讨论去深化学生的知识理解，从而在扬长避短、优势互补中实现共同进步。

结语

综上所述，小组合作学习模式的引入是对现代教育理念的有力践行，属于典型的“以生为本”的教育方式。在小学数学教学中构建并运用小组合作学习模式，不仅能够将理论知识更好地进行讲授，能够对每一位学生的个性进行发展，在生生之间、师生之间的交流互动之下，实现对学生学习兴趣的培养。身为小学数学教师，我们也需要認识到当前小组合作学习方式中存在的不足，唯有不断地探索与努力，才能够实现教育教学道路的可持续发展。

参考文献

[1]陈希文.浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展[J].科学大众（科学教育），2019（06）：44.

[2]徐嵌嵌.探究小学数学教学中小组合作学习的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：176.

[3]刘传琳.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（16）：87-156.