小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究

邓长秀

摘 要：语文教学，是传授给学生语言、文学以及文化，语言又包括口头语言与书面语言。因此在小学语文教学过程中，阅读与写作教学是极为重要的两部分内容。对此，如何进一步提升小学生们的阅读理解能力与写作能力，自古以来都是语文教学工作的重难点内容，所以本文就读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用展开探析。

关键词：小学语文 阅读 写作 读写结合

新课程标准明确指出：阅读教学一直是小学语文教学工作的重要组成部分，它贯穿于语文教学的一整个过程，所以完成阅读教学是全部语教师的职责。而著名教育学家叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础”，由此可知，良好的写作离不开大量优质的阅读，学生唯有做好阅读的日常积累学习，才能逐渐提高自己的思想水平与语文读写能力。因此，在小学语文教学过程中，进行读写结合的教学模式，对提升课程教学的质量、培养学生积极的语文学习兴趣有重要意义。对此，本文将结合自己教学经验，就读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用展开探析，希望可以为我县小学语文阅读与写作教学提高切实的理论依据。

一、培养学生的读写情感

在小学语文教学工作中，不论是进行阅读教学亦或是写作教学，都与小学生的生活息息相关，这是因为由于小学生的好奇天性与想象力特点，会促使他们在阅读写作学习活动中对生活现象加以思考[1]。针对于此，教师在进行读写教学活动时，应当注重引导学生学会联系生活实际，发散自己的思维能力，进而抒发出自身的阅读与写作情感，如此不仅可以加深学生对书本知识的理解程度，还可以促进学生感受生活、体会语言的美。另外，教师在指导学生进行写作训练时，可以引导学生对之前阅读过的文章进行思考与积累，进一步强化小学生的阅读心得体会。例如在进行人教版四年级上册的《鸟的天堂》这一课的教学时，教师可以先让学生自行阅读文章，随后引导学生进行分组讨论自己的阅读体会与感想，然后教师再以《鸟的天堂——读后感》为主题的作文训练小任务布置给学生，令学生将自己的阅读体会、所思所想都写进作文中。最后，教师可根据学生的学习情况，将提高学生的写作能力为根本出发点，布置一篇《鸟》的课后作文，让学生根据课本中描写鸟的句子、词汇，从鸟的种类、习性、外貌特征等方面来写一写自己生活中遇到的鸟。如此一来，不仅可以引导学生感受生活、领悟生活，还能有效提高学生的语文读写能力。

二、促进读写的相互转化

心理学家桑代克著名的迁移理论，指出当学习情境与迁移情境存在共同点时，其中一种学习成分便会对其余成分造成一定的影响作用[2]。而小学语文中的阅读学习与写作学习存在着许多共同成分，例如两者都存在相似的思想观念、篇幅结构以及表达方式等特点，因此不管是从内容层面，亦或是从外在形式层面来看，阅读与写作都具有共同性，正是因为这种共同性令语文读写结合教学变成可能。基于此，教师可以通过进行阅读教学，来进而小学生的阅读理解能力，从而促使学生获得大量的语言材料积累，充分挖掘出阅读文章之中蕴含的读写结合点，随后进行写作训练，如此便可通过迁移促进阅读与写作的相互作用。例如，在进行人教版小学语文三年级上册的《赵州桥》教学活动时，首先教师应当指导学生全面把握课本的中心思想，了解课文中叙述赵州桥的位置、设计者、建造年代以及外形特点等内容，同时注重了解课文采用的说明手法、段落结构等。随后，在引导学生发散自己的思维能力，思考自己所亲眼见过亦或是从视频、图片等渠道见到的大桥，然后再指导学生利用课文中的说明方法，写一篇介绍“我身边的桥”的说明文。如此一来，通过读写结合的写作训练模式，可以有效提高小学生的说明文写作能力。

三、引导学生进行语言积累

众所周知，语言是促进我们人类思维发展的最主要工具，但是小学生的年级层次相对偏小，缺乏一定的社会经验与生活体验，这导致他们的语言积累储备量十分贫乏[3]。因此，在写作训练活动中，即便脑海中浮现出再巧妙的构思、新奇的立意，都无法写出令人赞叹的文章，究其原因，还是因为小学生的语言积累不足，不能采用优美的词汇将自己的想法表达出来。而展开小学语文读写结合教学模式的实践与应用，既可以帮助与引导学生进行日常生活的语言积累，又能促进学生学以致用、逐渐提高自身的语言综合应用能力。在进行三年级上册的《秋天的雨》一课中，由于课本中含有大量优美、用词精准的词句，比如说：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”等[1]。教师可以令小学生在不改变原文句意的基础上，对句子的形态进行变化与创新促使他们学会用夸张、比喻、拟人等手法去描写句子，加深句子的丰富意境。如此，学生便可以感受到不同形态的句子，即便意思相同，亦会产生不相同的惊艳效果，从而实现学生对生活语文素材的丰富积累与巧妙应用。

结语

综上所述，随着我国教育事业的不断发展与深化改革，对于传统文化的教学工作愈发受到社会大众的重视与关注。而许多教育工作者普遍认为，采用读写结合的教学模式具有一定的可行性，因为其不仅符合我国新课改提出的教学要求，同时也可以进一步提高小学生的阅读能力与写作能力。对此，本文主要是对读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用展开探析，并提出了几点教学策略：培养学生的读写情感、促进读写的相互转化以及引导学生进行语言积累。希望可以为我县小学语文阅读与写作教学提高切实的理论依据，有效激发小学生的阅读兴趣，进而促进他们语文听说读写能力的全面发展。

参考文献

[1]王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].學周刊，2019（17）：113.

[2]段福家，武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2019（11）：69-70.

[3]赵文静.探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）：85.