留守儿童心理健康教育研究

郑传云

摘要：随着我国经济社会的快速发展，越来越多的青壮年农民选择外出打工，而他们的孩子就被迫离开父母，被扔给了老人监护和寄养，留守在当地读书。于是在农村出现了一个特有的群落——留守儿童。这些孩子由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前所未有的境遇，如学习差、性格缺陷、心理障碍等。留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至影响我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。因此，教育这些留守儿童就成为了农村教育工作者面临的新问题。

关键词：留守儿童;心理健康

中图分类号：D669.5

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00104-01

1留守儿童的成因

1.1受父母经济收入限制而留守

广大农村经济落后，留守儿童父母较低的经济收入决定了其子女不能随父母进城上学而不得不留守农村。在笔者家访过程中，一位留守儿童的奶奶说：“现在只有我们奶孙三人在家，她们的父母都到广州打工去了，一年就是放假期间孩子去看看父母，只靠家里种田收入是难以维持生计的。”笔者问为什么不把孩子们接到城里上学时老奶奶的回答是，“城里开销太大，难以承担学费、生活费;现在，国家对农村实行‘三免一补的好政策，孩子还是在家读书好”。

1.2城乡义务教育分割的体制因素导致留守

主要表现为对农民工子女在流入地接受义务教育收取费用的不平等。调查发现，尽管教育部门规定，义务教育阶段应给农民工子女“市民待遇”，农民工子女上学实行免费制度，但各地执行仍有差异。不少农民工表示，由丁子女学习基础差，城市里的学校对民工子女收取的费用仍比城里孩子高许多，并且农民工在为子女选择学校时没有主动权，好学校进不去，差学校不愿去。部分孩子在随家长流动到流入地后因费用问题而常选择收费较低的民办学校，一段时间后因对学校的教育和管理不满意，只能把孩子送回户籍地就读，导致孩子留守。

1.3社会高离婚率导致儿童留守

当代社会中离婚率高居不下，父母离异导致留守的现象在留守儿童数量上占有一定的比例，笔者所在的贵州省兴义市猪场坪乡中心小学处于农村，这里的人结婚都比较早，结婚时心智还未成熟，因此有些父母经过相处就发现不合适。父母双方要么直接抛弃孩子离开，要么离婚，一方走了，家里的经济收入减少了一大半，另一方为了家里老小的生活，不得不离家到城里打工，只能把孩子抛在家里让年过花甲的老人抚养、监护。

2留守儿童存在的心理问题

2.1人际交往障碍

敏感多疑，缺少朋友。大多数留守儿童父母长期外出，家里经济条件较为落后，一般由爷爷奶奶抚养长大，隔代抚养的劣势是祖辈受教育水平普遍较低，接触的生活面与儿童的有很大不同，不利于儿童模仿学习人际交往方式，在人际交往中往往处于劣势，并且表现为过度敏感、疑心较重，总是感觉被别人轻视和欺负，在与人交流之时常常充满警惕和敌意，久而久之，导致出现人际交往障碍。

2.2怨恨.不满情绪

怨恨父母，不满社会。许多留守儿童认为家里穷，父母没有能力，只能出去打工，对父母打工并不理解，认为父母不爱自己，因此产生了对于父母的怨恨之情，并且刻意与之疏远，甚至在心底埋怨父母的无情。有些孩子在看到正常家庭的儿童生活较为富裕幸福之后，还会认为社会不公平，对社会产生不满。

2.3行为反常

恐惧焦虑，行为叛逆。一般情况下，留守儿童父母长时间不在身边，缺乏监护与教育，他们有很强烈的不安全感，这会导致他们道德品质较差，常有违规、违纪现象，并且叛逆行为时有发生;而他们又由于这些叛逆行为的发生而不被其他老師、同学所接纳，甚至受到排斥和歧视，这更加深了他们的焦虑和不满。

2.4人生观、价值观的偏移

缺少教育，价值观偏移。在“打工潮”带来的影响下，家长平时对子女的道德教育、法制教育并不关心，由于长时间见不到孩子，家长更多的是给予孩子金钱方面的弥补，使得留守儿童的道德水平呈下降趋势;并且给留守儿童带来了初中毕业就可以外出打工赚钱的不良观念，导致儿童对个人价值及人生理想，狭隘化、固化，难以树立高远的理想、宏大的抱负。

3改善留守儿童心理问题的具体做法

3.1定期座谈，确定联系人

为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，学校成立了留守儿童工作组，每个留守儿童都分配了一个指导教师，指导教师时常关注留守儿童的学习、生活、安全、心理健康等，使这些孩子能安心生活和学习，父母在外能安心务工。笔者所在的课题组充分利用学校资源，定期对留守儿童进行座谈。摸清留守儿童的情况，让留守儿童的父母，配合学校确定每位留守儿童的监护人，随时可以与监护人进行联系，了解留守儿童在家的情况。

3.2完善“留守儿童”沟通体系

通过校信通、电话架起家校沟通的桥梁，加强对留守儿童的监督和管理。每学期除学校家长会外，至少组织一次“留守儿童”监护人集巾学习的活动，沟通家、校之间的联系。学校领导、班主任老师以及邀请专家定期与“留守儿童”座谈、为他们作报告，帮助留守儿童疏导生活学习中遇到的问题。通过这样的校内外结合的“留守儿童”沟通体系，可以做到对“留守儿童”的情况时时有底，确保了教育的针对性和有效性。

3.3成立心理咨询室

学校成立心理咨询室，咨询室由固定的老师负责，每周从周一至周五都有心理咨询老师，及时地帮学生，尤其是留守儿童，疏导心理问题。教师要方法灵活，有耐心地劝导有心理问题的学生，教会学生树立自信，克服困难，学会做一个自强自立的人。