随风潜入夜，润物细无声

高旭光　唐群英

摘 要：一个物理教师，如果能带领他的学生轻松地遨游物理世界，那么这样的物理课堂一定是充满活力的，学生对物理的学习一定是充满兴趣的！ 在农村中学执教初中物理二十多年，总是在反思着、体味着这个问题。结合新的教学理念和中学生的特点和多年教学经验，笔者是从以下几个方面组织教学的。

关键词：物理 兴趣 培养

一﹑表扬鼓励为主，建立良好的师生关系，用感情激发学生的学习兴趣

在民主、平等和谐的师生关系下，以教师为主导，学生为主体，主导作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者协调，学生才会主动积极参加教学活动，激发学生对学习的浓厚兴趣，有利于培养思维能力和创新能力。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。由此可见，建立融洽的师生关系，有利于学生在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到物理学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。人都是有感情的动物，教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。正因为这样我平时就注意与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天。讲讲物理领域中各种各样的趣聞、轶事;帮助解答生活中的一些疑难问题。和学生沟通好啦，学习目标的实现就容易很多啦，教学效果的提高就不用说啦。

二﹑利用物理知识，课堂教学激发学生学习兴趣

在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，使学生认识到物理学知识的实际意义，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。例如，“浮力”所讲述的内容就与我们游泳有关联，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到水中浮力等内容时，可让学生想一想，互相发表看法。等等。这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而很好的激发其学习兴趣。

在课堂上我注意降低学生学习的门槛和要求，以退为进，循序渐进分阶段针对不同层次学生制定不同的考试分数要求;强化课堂效益，向45分钟要质量，诱导学生眼到、口到、手到、心到;掌握物理学的图形，要求学生做到位置、结构、名称、功能四统一;笔记与教材结合，不要求详记，笔记为总纲，教材内容为细目，提纲挈领，避免复习的盲目性和茫然;作业和评价检测以小单元课内完成为主。让每一个学生都明白学习物理不为难，而是一件简单有趣的事情。从而进一步激发其学习兴趣。

三﹑加强直观教学，丰富学生感性认识，激发学生由直观到感性的学习兴趣

俗话说：“百闻不如一见”，通过直观教学可以增加学生学习的第一手材料，大大地丰富学生的感性认识，加快理性认识的飞跃。各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。

物理教学可以采取讨论、阅读、读图、看实物、观模型等直观手段促使学生动脑、动手、动口，根据理解程度，进行知识重新组合和类化。相反，过透的讲解有时反使学生厌腻。如果让学生自我获取、思维、探索，那么教师所讲的重点和学生的活动，有机结合，就会加深学习理解，激发创造欲。如学习电的知识时，让学生回忆日常生活中遇到的用电器，课堂与生活有机结合，将学生日常生活中获取的感性知识系统化，与课堂上的理性知识相互交融，调动学生的积极性和主动性，培养分析问题和解决问题的能力。

四﹑明确目标，激发学生有奋斗目标

上好第一堂课是激发兴趣的关键步骤。第一堂课上得好坏在很大程度上将影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发起学生的学习兴趣，教师以新颖、生动、活泼的例子导入第一堂课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问、选讲故事等。在上课时，经常介绍一些物理科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍相对论等，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。

五﹑用现代物理技术成果激发学生求知欲

新的物理科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于物理科技成果的信息，只是学生往往只了解到一些皮毛。部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对物理高科技这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕物理高科技分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听得津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。如当我讲到光速时，就有的学生举出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲速度达到光速后可能出现的现象。这些新的物理知识，让学生加深了对物理学的了解，培养了兴趣，也提高了能力，一举多得。

总之，为初中学生讲授物理学，需要多在启发学生“自己想、自己做、自己用、自己创”上下功夫。这是因为智力、能力都是灌不进去的，只有学生自己动手，动脑、去实践、去探索才能练出来。只要教师潜心研究，多给学生一些自由学习的空间，充分调动学生学习的积极性，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地连续对学生施加人格影响，是可以帮助学生培养正确的价值观和人生观的。同时，学生也会乐学，善学，想学。当物理老师走进课堂时，相信学生一定会说物理我们喜欢你。