高中地理教学过程中应如何培养学生学科核心素养

韦正雄

◆摘  要：地理素养是国民整体素养中很关键的一部分，地理素养是学生学习地理过程中不断形成的技能素养、人文素养以及科学素养的综合。在高中地理课堂教学中，核心素养的培养可以提升学生的全面学习能力，有利于推动良好学习习惯的养成以及未来的可持续发展。本文重点分析了在高中地理课堂教学中应怎样融入学科核心素养，以供参考。

◆关键词：高中地理教学;学科核心素养;培养策略

学生核心素养的培养不但是新课改的相关要求，而且是社会飞速发展关于人才的要求。在地理教学過程中培养学生的核心素养，会有效提高学生的综合素养，能够为学生以后的发展打下坚实的基础。文章就此问题进行详细论述。

一、地理学科核心素养的思想内涵

地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。其内涵包括地理技能素养、地理人文素养以及地理科学素养三个组成部分。地理学科素养属于一个复合性理论，其结合了高中地理核心教学目标，产生了三大核心素养，就是地理核心知识，能力以及思想。换句话说，学习地理学科，即获得地理知识，培养地理能力和创建地理思想，从而组成学生的地理核心素养。地理核心素养是地理素养的重要组成部分，也是高中生一定要具备的、促进学生社会适应力进步和终身发展的核心能力素养。在新一轮的课程标准修订过程中，将人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力作为地理学科的核心素养。人地协调观是人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观，人地关系是地理学研究的核心主题;综合思维是人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力，是人类面对不同时空组合关系下的地理环境，所采取的重要研究思路;区域认知是人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式能力，体现了地理学科从空间的视觉认识世界的过程;地理实践力是人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力，有助于更好地在真实情景中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系。

二、如何培养学生的地理核心素养

（一）培养学生的地理思想

要树立正确的人地协调观，就要培养学生的地理核心思想素养，这需要师生的共同努力。一方面，老师应该了解到核心思想对学生学习地理的重要意义，在教学重要阶段提醒自己借助于核心思想开展教学;另一方面，老师要重视培养学生地理核心素养自我提高的意识，将学生的积极性施展出来，才可以让地理核心思想进一步深入至学生内心。

比如，在《太阳对地球的影响》的教学过程中，先让学生们了解太阳，并通过小组的形式进行讨论，调动学生们的学习积极性。接着再利用课堂教学让学生们对自己的认知和教学内容进行比较，进而锻炼学生自我总结的技能，让学生不断养成自我学习的意识。学生经过合作与自主学习充分提高了自身的核心素养。培养地理核心思想是学生学习以及获取核心素养的首步，也是重要的一步，思想的产生可以促进学生行为的改变，可以让学生在未来的学习中不断养成优良的学习习惯，可以推动其以后的学习以及发展。

（二）培养学生的地理能力

地理是一门拥有工具性以及知识性特征的科目，在学习的时候可以获取很多与地理相关的知识，还可以提升学生分析和解决地理问题的能力。伴随教育的深入改革，现阶段的高中地理教学越来越重视培养学生的能力，在各届的高考试题里面也可以看出题型正在强化对学生能力的有效考察。因此，老师在教学过程中要重视学生地理核心能力的培养，即学生的创新能力以及探究能力。唯有提高学生的能力，地理学习才会取得更加明显的效果。

例如，在《人口的变化》的教学过程中，并没有单一化地照本宣科，对课本里面的知识点实施死板的灌输，而是让学生们收集有关的资料，将我们当地的相关人口变化情况结合起来开展探究。这对学生们来讲，不但培养了其收集以及整合资料的能力，而且让学生们了解到了数据的关键性，从数据的各类变化中进一步感受其背后呈现的问题及解决方法。在这一系列的教学过程中，进一步提高了学生的地理核心能力。

（三）培养学生的地理思维

理性思维是学生有效学习地理的核心思维方式，学生利用创新性思维以及批判性思维建立自己的理性思维系统。于是，重视学生理性思维的培养也应变成地理核心素养教学的核心内容。在培养学生理性思维的时候，老师能够借助于多样化的方式开展教学，不断形成学生的思维系统，并且让学生不断产生自己的观点，支持学生表达自己的想法。

例如，在《区域自然资源综合开发利用》的教学过程中，首先把学生们分为若干个小组，利用辩论以及讨论的形式来研究课本中的观点，并让学生们在这个进程中表达自己的意见与想法，扩展学生们的思维。作为思辨进程的核心“主持人”，老师担任的是主动鼓励的角色，千万不要单一化地批判学生的观点，而是应该利用指引的方式让学生开展思考，让学生在思维碰撞的火花中形成自己的观念。

（四）培养学生的地理品质

在地理课堂教学中，老师唯有具备求真以及求实的品质，才可以确保教学质量，而这也刚好是地理核心素养所需要的核心品质。老师在地理教学过程中要让学生进一步养成求真与求实的学习态度，调动学生分析地理问题的学习欲望与兴趣。而且要有效引导学生的学习，帮助学生越来越准确地认识自己。要认真评阅学生的报告，秉持真理、敢于创新。

例如，在《城乡建设与人居环境》的教学过程中，让学生们了解我国如今的城乡建设，从中进一步找出缺陷，并表达自己的意见，怎样使城乡建设和环境获得和谐发展。秉持脚踏实地的精神，分析缺陷之处，才可以让国内的城乡建设越来越合理，与现实需求相符，才可以促进我国的不断发展。另外，老师还要进一步培养学生敢于创新以及勇于探索的品质，让学生基于良好品质的指引得到精神层次的提高，进而充分提高地理知识以及核心素养。

三、结语

一言以蔽之，新时期，在高中地理课堂教学中需要进一步培养学生的核心素养。本文首先介绍了地理学科核心素养的思想内涵，然后在地理思想、地理能力、地理思维以及地理品质等方面分析了在高中地理课堂教学中如何培养学生的学科素养。在现实课堂教学中，老师还需要全面考虑，按照具体教学情况，对教学策略进行创新，进一步培养学生的核心素养。

参考文献

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[2]马昌凤.浅析高中地理教学中核心素养培养的重要性[J].高考，2017.

[3]汪燕.实践见真知——高中地理教学中学生核心素养的提升[J].新课程，2017（24）：202-202.