趣味性拼音教学策略探究

郑灵勤 夏娟 陈紫卉

摘 要：《语文课程标准》指出，语文学习的主体是学生，教师应根据一年级学生的身心特点，为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。这就需要教师树立“以学生为本，立足趣味性”的观念，正确理解和使用教材，赋予课堂活力，创造性地开展拼音教学活动，从而使学生喜欢上拼音，并且热爱上语文这一学科。

关键词：一年级;拼音教学;趣味性

经过一年的“在拼音教学中如何渗透童趣味行动”研究中，我们备课组六位教师总结了以下几种课堂趣味性策略，并在实施中取得了良好的實效。

一、从直观形象入手，趣味盎然（浓厚）

龙岗依山郡的学生在幼儿园的三年生活都是在游戏和区域活动中度过，学生对拼音教学很陌生，特别是对现在每天两三个课时的拼音教学感到特别痛苦。因此，笔者从本校的实际情况出发，创设了一系列丰富多彩的教学情境活动，让学生学得更有趣，从而激发学生的学习兴趣。

（一）拼音小视频

通过小视频，笔者把拼音字母的字形、字音及标调、音节相拼的重难点以学生喜欢的方式制作成一个学拼音小视频。一年级里一共六个班，每天在早上、中午、课前、课后四个时段由班主任或语文教师穿插播放10～15分钟拼音小视频，循环播放，时间长达一年，尽管播放时间长久，但是学生对视频内容总是乐此不疲。他们大声跟读、背诵，甚至学困生也能表演几个片段。通过学“拼音小视频”这种“磨耳朵”“磨眼睛”等直观形象的方式，学生不知不觉地整体感知了拼音，并逐渐巩固和掌握了拼音的字形、字音，同时也极大地激发了学生学习拼音和语文的兴趣。

（二）情景小故事

一年级的学生特别爱听故事，将有趣的拼音名字融入学生的生活中，能使拼音课堂变得更加生动有趣，学生也会觉得拼音不再那么难学。比如在教学整体认读音节时，课题组根据一年级学生喜欢听童话故事这一特点，为他们创编了这样一个童话故事：拼音王国来了三个活泼可爱的孩子——“i、u、ü”，他们三个一起出来找妈妈，小i找到了大y妈妈，小u找到了大w妈妈，小ü找不到妈妈，它伤心地哭了。小i看见了，特别同情小ü。大y妈妈非常欣赏小i的善良，她高兴地抱住了小ü，帮它擦掉了眼泪，说：“小ü以后就是我的孩子啦！”从此以后，小i和小ü紧跟大y妈妈的身后，为笔者组成了“yi、yu、yue、yin、yuan、ying”7个整体认读音节，并让它们成了16个整体认读音节家族中重要的固定成员。通过这个童话故事，学生清楚地知道了大y和后面只能跟着小i和小ü。

二、从竞赛奖励入手，趣味盎然（深厚）

（一）游戏竞赛

一年级的学生，集中注意力的时间短，在学习过程中注意力又很容易分散。于是，笔者在设计教学时尽量把教学内容运用游戏、演示、表演等多种游戏竞赛方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣。喜爱游戏和竞赛是儿童的天性，在游戏和竞赛中去学习，可以让学生在快乐中潜移默化地接受拼音知识，极大地调动学生的积极性，让他们体验到游戏的快乐和竞赛成功的喜悦。如在学习拼音时，笔者设计了形式多样的课堂小游戏和竞赛活动，如“风车转转转”游戏（用多种形式锻炼学生反复练习拼读声母、韵母的四声、音节词）、“小白兔运南瓜”（让学生区分声母韵母中的难点，如平舌音和翘舌音不分，f和h不分等）、“小猴子搬椅子”（记忆三拼音节）、“拼音宝宝回家啦”（复习声母韵母整体音节）等游戏。

（二）编顺口溜

除了游戏竞赛，还有通过让学生和教师一起创编朗朗上口、清晰明白的儿歌，帮助学生记忆，激发学生的学习兴趣。我们六位教师分工合作，把23个声母进行分类。第一种儿歌是为了记忆字母的音，如母鸡母鸡j j j、气球气球q q q、西瓜西瓜x x x。在教师的启发和引导下，学生也能根据字母发音创编相应的儿歌或顺口溜，如小鸡小鸡j j j、公鸡公鸡j j j、一个气球q q q、一个西瓜x x x等等。一年级学生的思维极其活跃，只要教师加以正确引导，学生自会创造令人出乎意料的答案。23个声母里，有多组字母容易混淆，第二种儿歌便是为此创造的，使抽象思维形象化，有利于学生记忆。如右上半圆b b b、听广播b b b、右下半圆p p p、爬山坡p p p、左上半圆d d d、马儿跑步d d d、左下半圆q q q、七个气球q q q。这四个字母是学生最容易混淆的。学生通过创编各种形式的顺口溜，再用多种方式反复读，熟记关于字母形状的儿歌来区分。

三、从剪贴书写入手，趣味盎然（浓郁）

写拼音是学生学习写字的起点。从写拼音开始，学生就走进了一个学写规范字的课堂。拼音虽不难写，但对于刚入学的一年级学生来说，要把拼音写得正确、漂亮，还是需要不断锻炼。如何让学生记住拼音在四线格中的位置和拼音的笔画呢？如何从书写剪贴入手，让学生对学习拼音的兴趣保持浓郁？通过一年的研究探讨，笔者认为，学习汉语拼音不仅要会读，还要会写。培养小学生正确的书写习惯，是小学教学的重要内容。为了让学生正确书写，课题组分了两个步骤进行教学：

（一）常规化教学

在教授i、u、ü和y、w书写时，笔者让学生养成书写四步骤：

1. 新笔画记心间

书写u和ü，写好笔画竖右弯;书写声母y，先写右斜再左斜;书写声母w，写好斜下又斜上，再写斜下又斜上。

2. 多观察重描红

单韵母i、ü，小点圆圆在上格;ü上两点稍靠拢，点在正中不宜大，中格占满更美观;声母y和w都是两笔写成，w在中格写紧凑，y的左斜伸下格。

3. 握姿正，坐姿挺

一年级学生刚刚进入写字阶段，因此对于握笔姿势和坐姿的训练要格外重视，每一节课都要求检查学生握姿和坐姿，并以儿歌和手势操形式牢记于心，让学生养成身正、肩平、臂开、足安的书写习惯。

4. 争当书写能手

学生先在书中描红，再书写在课堂练习本上，每一节课教师挑选优秀的学生作品进行展示，在班里形成书写竞赛的氛围。每天表扬10名书写小能手并为他们颁发红花及奖品，激励学生争当书写小能手。

（二）非常规化、创意性的书写

当一年级的学生学完所有拼音的声母、韵母和整体认读音节后，全年级举行了一个创意性的拼音剪贴画展演，300多名一年级家长和孩子参加为期一周的拼音字母创意书写大比拼。笔者制定了比赛活动方案并告诉学生，把拼音的四线三格式当成拼音宝宝的家，四线三格还可以形象地说成1楼、2楼、3楼，他们都有各自的家，进错楼层，主人可不给他进。每个学生可以运用集体的力量，邀请家长一起动手创意书写拼音字母，让声母、韵母、整体认读音节都有一个自己的家。那一幅幅创意书写的作品，将学生带进了拼音王国里的大乐园。这一次创意书写大比拼让学生感受到了学习拼音的乐趣，从而取得了良好的效果。

四、从拓展阅读入手，趣味盎然（深远）

当学生积攒了一定的拼音知识，掌握了一定的拼读、拼写能力后，教师们就开始有计划、有步骤地试着用带调音节进行组词、造句、写话的练习，学生在复习巩固汉语拼音的同时，既提高了对汉语拼音的兴趣，又活跃了思维。具体做法如下：

首先，每个学生都需要订购《日有所诵》的读本并每日诵读，结合学生的实际情况，在课堂上开展各种形式的读法（快读、拍手读、同桌读、男女生对读、师生轮流读等）来加强记忆。学生熟读成诵，拼读音节的能力也就水到渠成了。

其次，笔者结合本校实际，为每个学生和家长制定了《亲子阅读存折》，学生每天抽出20～30分钟的时间与父母一起走入阅读的世界。

最后为了拓宽学生的阅读视野，结合寒假期间一部《流浪地球》火遍中国的契机，笔者以“流浪地球——认识太阳系”为主题，结合科学、语文、数学、英语、美术、音乐、体育等多门学科，给一年级学生呈现一个更加具体的宇宙世界，让他们通过丰富多样的形式了解太阳、地球、木星等知识，增强学生对探索太阳系的阅读科学读物的兴趣，从而提高学生的语言表达能力。

汉语拼音是每位学生都必须学的一门学科，它是学习语文的基石。从小学识字阶段抓起，为学生的终身发展奠定良好的基础。如果我们学会并掌握了汉字拼音，相信在语言文学上也能更加事半功倍，从而达到理想的结果。