学校管理创新的实践研究

杨志敏

摘 要：建立科学、高效的管理体制是学校提升办学内涵和办学品位的关键。文章结合广州市番禺区市桥北城小学的管理工作实践，就中小学如何有效实施德育管理和教学管理展开论述。具体来说，学校可以从“创新德育模式，创建德育特色品牌”和“深化课堂教学改革，构建课堂新生态”两个方面着手，开展多方面的探索与实践，以提升办学内涵、提高管理实效。

关键词：学校管理;德育管理;教学管理;管理创新

广州市番禺区市桥北城小学积极响应番禺区“研学后教”课堂教学改革的号召，打造“研学后教”升级版——建立番禺课堂新生态。学校通过一系列措施创建特色品牌，提升竞争力和影响力，促使学校教学教研工作再上新台阶。下面，笔者将结合北城小学的具体实践阐述学校开展德育管理和教学管理的有效措施，以期为广大学校提升办学内涵、提高管理实效提供有益的借鉴。

一、创新德育模式，创建德育特色品牌

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它对于儿童、青少年思想品德的形成和发展有着极其重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“坚持德育为先”，且要求“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。因此，学校必须重视德育模式的创新，提高德育工作的针对性、时效性和实效性。同时，学校还需要通过诊断自身的德育优势资源、提炼核心主题、开展校本研究、营造特色文化等行动创建德育特色品牌，以促进学校优质发展。具体来说，学校可以从以下四个方面着手，有效开展德育管理。

（一）抓好队伍建设，提升德育效率

学校是开展学生德育工作的主阵地，德育队伍是学校德育工作的直接承担者和执行者。抓好德育队伍建设是学校开展德育工作的基础和关键环节。因此，学校应采取多种措施，如成立德育工作领导小组、加强班主任队伍建设、抓好学生干部队伍建设、定期组织德育工作培训等，以培养一支有敬业精神、工作能力强、工作有特色、团结互助的德育队伍。北城小学主要通过以下措施来加强德育队伍建设：一是重视师德师风建设。结合2018年番禺区教育系统“不忘初心立德树人”师德专题教育活动，组织全校教职工开展了三期“师德教育”专题讲座，并举办北城小学“好教师故事”评选活动。二是形成德育工作体系。充分发挥德育领导小组的核心作用，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。三是开展德育工作培训。学校重视中队辅导员知识教育和培训，组织全校中队辅导员收看网络辅导员知识培训;积极推荐教师参加区名班主任工作室培训、学校德育干部及班主任培训、文化德育培训等。此外，学校还通过组织工作总结会议、召开少先队代表大会等措施来提升学校德育队伍的工作效益。

（二）落实常规管理，提升德育效果

落实常规管理是学校德育工作正常、有序开展的根本保证。学校应结合自身的特点，完善各项规章制度，形成有目标、有计划、有措施、职责明确、运转畅通的德育管理体系。为了落实德育常规管理，北城小学主要做了以下努力：强抓中队课的落实和开展情况;抓好行为规范教育，促进学生良好习惯的养成;充分利用校园文化建设以及学校微信公众号平台、团队活动室等阵地，对学生进行行为规范教育和德育熏陶;充分利用爱国主义教育基地，拓宽校外警示教育、科普教育、体验教育渠道;落实垃圾分类行动;加强心理健康教育;依托节日、主题月开展形式多样的教育活动;推進扶贫帮困工作，关注特殊群体学生;加强法制安全教育，提高学生的法治安全意识;联合家长和社区力量，形成教育合力。这些措施均取得了良好的效果。

（三）重视德育科研，深化德育效益

当前，抓好德育科研工作已成为提升德育管理成效的重要保证，它有利于进一步提升学校德育工作的针对性、科学性和实效性。重视德育教研，学校不仅要做好德育前瞻性和现实性问题的研究，还要关注和研究当前对学生品德发展影响较大的社会现象，准确把握德育工作的重点和难点，以深化德育效益。2017学年第二学期，北城小学组织德育专干、级长、班主任开展和落实广东省德育研究重点课题《社会主义核心价值观融入学校文化建设的研究》、广东省心理健康课题《心智教育下学生健全人格的培养》以及番禺区“十三五”规划德育课题《基于社会主义核心价值观的主题活动开发与实施的研究》的研究工作，借助课题的有效引领，带动学校品牌建设、校园文化建设、课堂教学、师生精神面貌和综合素养的全面发展。

二、深化课堂教学改革，构建课堂新生态

教学管理是学校管理的中心，教学质量的高低是衡量学校办学成功与否的主要标准。而课堂教学是教学管理的中心环节，是学校教学工作的基本形式，也是丰富学生知识、培养学生能力的主渠道，还是落实新课程改革的主要阵地。深化课堂教学改革已经成为学校提升办学水平的必然选择。近年来，为实现教育现代化、打造区域教育品牌，广州市番禺区大力推进“研学后教”课堂教学改革，北城小学积极响应这一号召，着力打造“研学后教”升级版——构建学校课堂新生态。在深化“研学后教”课堂教学改革的过程中，北城小学积累了以下教学管理经验：

（一）落实常规工作，开足开齐课程

开足课程、开齐课程是学校实施全面、均衡的素质教育的前提和先决条件。北城小学严格落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）的精神及省、市有关规范化办学的要求，开齐课程、开足课时，积极创造条件落实课程计划，并能组织教师学习、研究和执行课程计划及课程标准，力求在课程开设上保证学生的全面发展。除此之外，学校还做了多方面的工作，如为了切合时代的要求，将社会主义核心价值观渗透到各学科教学中;为了锻炼学生的胆量与口语表达能力，坚持开展课前1分钟说话训练;积极实施语文、道德与法治新教材的培训工作;按教育部、省教厅和市教育局的文件要求，把书法教育实施纳入学校课程体系;应广州市垃圾分类推广与实施的要求，把垃圾分类教育渗透到学科教学中，等等。

（二）建设特色课程，丰富学校发展内涵

建设特色课程是确保学校教育可持续发展的生长点，是学校特色品牌建设的立足点和支撑点。为了更好地完成特色课堂的建设工作，北城小学一方面坚持以各大活动为载体，注重开发和建设适合学生发展、学生学习需求，有利于提高课堂教学效益和提升教学质量的区域课程，以丰富教育发展内涵，提高师生综合素质。活动主要包括三大类：综合实践活动、读书活动、科技活动。另一方面，北城小学结合区域发展趋势和实际需要，倡导自主建设和开发适合学生发展的“校本化”“特色化”特色课程。经过多年的实践，足球和珠心算已经成为北城小学的两大品牌课程。

（三）做好课程评价，提升课程实施效果

课程评价对于课程的实施具有重要的导向、激励和调控作用。评价的功能、目标体系和评价方式方法等都直接影响着课程培养目标的实现。周期性地对学校课程的执行情况、课程实施过程中出现的问题进行分析和评估，并根据分析和评估的结果调整课程内容、改进教学管理，这对于提升课程实施的效果具有积极的意义。在实施“研学后教”课堂教学改革的过程中，北城小学着力在教学环境、教学设计、教学技术和教学评价等方面实现升级。同时，坚持以评价促发展，贯彻落实《番禺区九年义务教育阶段教学质量评价指导意见》，切实提高课堂效率，扎实提高教学质量。

总之，建立科学、高效的管理体制是提升学校的办学内涵和办学品位、增强竞争力和影响力的关键。同时，学校管理包含了多方面的工作要求。学校只有落实好各个方面的管理目标，与时俱进，创新管理机制和管理方式，才能真正提升办学质量，实现内涵发展与优质发展。

参考文献：

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[2]吴刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社，2002.

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