论学校管理中的精细化管理

车慧清

摘 要：教师是学校发展及课程实施的主要参与者，教师的专业水平直接影响着学校的优质发展和办学品位的提高。因此，教师成长管理也是学校管理工作的重要一环。文章从学校精细化管理的角度，以高州市第二小学教师成长管理为例，论述精细化管理在学校管理中的重要性，以及精细化管理对教师专业发展的积极作用。希望可以为学校管理工作提供有益的借鉴。

关键词：学校管理;精细化管理;教师成长

高州市第二小学（以下简称“二小”），以“榜样引领，共同成长”为办学理念，以“一言一行做榜样，一笔一画写人生”为校训，形成了事事处处求学问，点点滴滴学做人的学风。定位决定方向，因此，“精细”一法一直贯穿于学校的管理过程。我校的管理理念为“春意”管理，意思是在管理过程中带着温暖、灵动、诗意，又不乏点点寒意。在教师成长方面，我校更是独辟蹊径，让“精细化管理”之花悄然开放。

一、知校史，激发奋进的原动力

学校成立的初四年，因“一楼”学校、“开放式”校园等诸多因素，学生家长及周边群众并不看好学校发展;学生回家迟，家长总会在校园里叫骂着向老师要人;学生下课时因客观因素未能“第一班”下楼，家长则当众怒骂教师;不完善的操场……如此种种，使学校的发展及建设工作受到了重重阻碍。“知耻而后勇”，如此斑斑校史必须了解且铭记。目的是让所有师生都知道，现在的二小模样，凝聚着多少二小前人的汗水与智慧，每一个二小前人都值得尊重与致敬，每一个二小前人都是我们学习的榜样。师生应当与学校荣辱与共，携手共创二小美好明天。

首先，催生“自主生长”意识。每个二小人对于“鸭子生蛋”的故事都耳熟能详。这个故事说的是：不会生蛋的鸭子到了会生蛋的鸭子群里也要努力把蛋生。在教师个人榜样中，在专业能力竞赛中冲出高州走向茂名的16人，跨步省城的4人的靓丽形象熠熠生辉。这些，都让新人在走进二小时就决意做“要生蛋、想生蛋”的人。

其次，铭刻“二小特质”。“二小特质”是真诚、真心、真实干，爱生、爱校、爱工作;人人坚信：二小有我更精彩，我有二小更出彩;归属感、认同感及幸福感充盈在每一个教师的身上……二小的教师具有明显的“二小特质”，这已得到广泛的认同。

二、抓细节，精雕细刻出精品

“玉不琢，不成器”，学校“精品化”管理的过程与“琢玉”一样，是一个漫长的动态过程，是一个精雕细刻的过程。作为教育工作者，要“仰望天空”，及时了解当前的教育动态，找到指路的明灯，更要“脚踏实地”，关注当下学校发展中的大小事，力求做好、做精。在教师的专业成长中，结合学校教师构成的特点，我们尝试了以下的管理办法：

（一）揭现象，扬正气

“坏人坏事有人抓”，这是形成良好社会风气的前提，学校管理更是如此。只有事事有人管，人人敢管事，防微杜渐，学校才能更健康地发展。

比如在关于“节约用电”教育方面，有些班主任欠缺执行力，学校在突击检查后把结果如此公布：开学第十天，阳光灿烂，第三节课时，全校还有7个班灯火通明（罗列出班别）。并明确告知全体教师：布置工作+不执行=0。揭发此现象的目的：一是直接警醒7个班的班主任工作做得不到位，相信其会第一时间补救落实;二是班主任会相继注意班里的其他工作，如卫生、纪律、礼仪等方面;三是提醒所有教师认真落实学校布置的任务;四是促使所有教师共同努力，促进学校优质发展。通过揭露这一种现象，教师群体中扬起了正气之风。

类似批改作业未能体现时效性、铃声响起未准时到位、班级卫生情况不理想等，以图片、小视频等方式发到微信群或者QQ群，并用文字加以说明及引导。真实的现象让教师明白小事不小，通过铮铮作响的一字一句，直敲人心，以扬正气。

（二）夸教师，树榜样

“好人好事有人夸”。每次周会前，校长的讲话都有“这样的老师，我喜欢”的环节。在这个环节中，重点夸赞一位或多位老师，夸赞的形式是“图片+文字+语言”。如夸赞六年多来一直积极主动的梁老师：有候课的习惯、值日提前到位、考绩频频拿全年级第一、主动请缨上比赛课、勤学好问、课堂驾驭能力日益提高……采取的是“用事实说话”的方式进行夸赞。被夸赞的教师很多，他们各人有各人的优点及长处，这样的夸赞符合“表扬的高效原则”。其他教师在短短几分钟的时间里，能够受到心灵的震撼与启发。因为触动他们的是身边的人和事，所以容易被感化，被唤醒，被催生。

（三）讲故事，指方向

“讲故事胜过讲道理”。多搭建“讲故事”的舞台，夯实了教师自身的“写、说、演”等基本功的同时，也让“身边的新鲜故事”能更好地激发团队向上的热情。在巡回赛中，学校对参赛教师及其团队提出的要求是：全力以赴准备，享受比赛过程，关键是享受成长的过程。因此，比赛结束后此活动并没有画上句号，还有“重头戏”——“赛课故事分享会”。在会上，参赛教师总会动情地讲述自己的故事，讲述团队奋战的真实点滴：有自己的努力，有团队同心协力、精益求精的打磨，有感动与温暖，有从忐忑不安到挥洒自如的蜕变，有对好课一知半解的困惑，有见证着一节好课诞生的过程，有团队每一个人为好课所倾注的心血与汗水……这些最新生成的故事，最能吸引大家的注意力和引起大家的情感共鸣，也最能震撼大家的心灵。这种集体的力量与温暖增加了教师的归属感与认同感，激发了教师的成长欲望，大大提升了教师的幸福感，使他们明确了前行的方向。

三、抓契机，由一点成就一片

首选，重过程，一次造就一批。每次有比赛任务，学校都会组建一个团队进行磨课。团队成员由备课的组织者、赛课的主角、骨干教师、苗子老师组成。组织者统筹组织，骨干教师引领示范，“苗子”提前体验。备课的程序为：自主备课，初定教案;集体研讨，完善设计;无学生试教，验证方案，在学生中实操磨合。为了找到最佳方案，大家出点子，提建议，轮番演练，反复推敲。在轮番演练中，备课成员人人上场，从不同成员的演练对比中找到最佳的方案。这样的过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，所有人在思维的强烈碰撞中见证一节好课的产生。因此，这样的过程也恰恰是教师专业能力快速拔节的过程。一节好课产生的过程，更是一个团队中每一个人实现专业成长的过程。

其次，小事大做，个案温热全体。学校工会每个月都组织一次教师团队拓展活动或趣味活動，教师在活动中锻炼了身体，愉悦了身心，增进了友谊，增强了凝聚力，提高了对学校的认同感、归属感，提升了教师幸福感。学校也会把一些小事往大里做，通过个案去温热全体。如为退休教师（或跟岗教师）特设“送别会”，一般都有这样的环节：同事话旧情、校长深情回顾、主角发表感言、送上纪念礼品等。这样的活动达到了以下目的：就退休教师（或跟岗教师）来说，一是为其在学校的工作画上完美的句号;二是彰显其为学校所做的贡献;三是对其本人最大的尊重。就集体来说，“学校有我，我有学校”的思想会根植在每个教师的心中，催生“我要为学校多贡献”的强大动力。

四、鼓励教师勇敢、热情地攀登成长高峰

很多教师觉得成长为一名名师很难，似乎遥不可及。作为教育管理者，应当鼓励教师勇敢、热情地去攀登成长的高峰，为他们讲一些名师的事迹，使他们明白一些教师在成为名师前也是和他们一样的，都是经过不断努力、磨炼成长为名师的，其实成为名师并不难。

“现在获市演讲比赛一等奖的导师当年校演讲比赛可是三等奖;导师说公开课紧张很正常，她也一样紧张;看导师展示初为人师时写的字，大部分老师写的都比她的好……”每次看到这些，教师们除了惊讶外，更多的是扬在脸上的轻松且真诚的笑意。如此，会换来团队中彼此间更多的真心与坦诚。当他们发现自己的水平似乎与当年的导师差不多，甚至还略胜一筹时，他们就会在惊喜中扬起自信之帆，勇攀成长高峰的激情就会被点燃。然后，努力找寻蜕变的途径，探索自我成长之路。

老子曾说：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”笔者绕开“制度精细化”，另辟蹊径，讲述通过“精细化管理”促教师专业成长之点滴，希望对教师的专业成长和学校的精细化管理有所帮助。